《礼记》有曰：“苟日新，日日新，又日新。”当下，人类迈入智能时代，“新”不仅体现在智能技术的创新发展，更体现在人的思维模式、认知模式、情感模式的深刻变化中。对于高等学校而言，青年大学生作为深度伴随技术创新成长的典型，其教育生态在被不断重构。立德树人，德育作为高校核心的教育形态，在智能时代面临复杂的现实境遇，开展德育创新，在“术”的层面变革德育供给方式，在“道”的层面聚焦德育中更本质、更彰显时代价值的问题，是切实体现德育的时代性，提升德育的有效性和预见性，培养具有智能伦理时代“新人”的应有之义。

术：德育与智能技术的共振

智能时代的智能技术、数字技术，能够有效的赋能高校德育。通过对德育供给方式、德育手段的不断更新迭代，将先进信息技术与传统德育融合，以教育的新形态契合与引领青年大学生思维模式、学习模式、认知模式的变化，为德育提质增效，这一过程是德育创新之“术”的精妙运用。

德育的“浸润之术”。智能时代，教育的场域在时间与空间上获得充分的延展。在现实的时空场域中，智能设备、移动终端为德育提供了无时不在、无处不可的时间、空间浸润教育支持，学生可以在现实空间中即刻、深度投入虚拟空间；在物理的场域中，虚拟现实技术、增强现实技术、混合现实技术等，通过打造逼真的三维视觉、触觉、听觉等多感官体验的虚拟空间，引领学生在强交互性、高浸润性、全景化、多维化的教育新样态中，实现德育在物理空间与思想教育空间、个人空间与社会公共空间中的多线性、多维度延展与浸润。

德育的“精准之术”。显性化、个性化是智能时代赋予德育创新的技术红利，数据和算法是智能时代的核心要素，其呈现规律、趋势、预测发展方向的突出能力，为德育精准发力提供了有效途径。高校通过智慧党建、智能“画像”、智慧学习、生活管理，以丰富的数据为依托，发现和挖掘学生在德育教育中的群体特征及隐匿的个人特征，从而在德育内容设计、教育方式、课程体系、育人队伍方面进行科学、合理调整，通过精准化、精细化、精益化，实现德育的个性化，推进德育内化的效度，提高德育效能。

德育的“共享之术”。资源共享是智能时代推进教育均衡的有效手段。智能技术、数字技术能够极大的促进德育教育资源的深度开发、广泛利用与价值挖掘。数据挖掘技术有助于不同时期、不同形式、不同内容教育资源的获取，跨界融合、知识加工技术将促进德育资源的再整合、再提升，促进德育教育资源建设的高效发展。而云端智能平台，使得德育主体可以便捷传送教育资源，而其他教育主体与受体可便捷获取教育资源，德育教育资源的建构速度、覆盖广度、共享度、资源均衡度获得极大提升。

道：德育方向与深刻的人文关怀

智能时代，德育面临现实困境。“陌生人社会”“后真相”使得价值判断一定程度上决定了事实解释，加剧了社会共识消解、社会矛盾激化和意识形态领域斗争的风险；“智能化”的进程有将自然人异化为智能人的可能；“图像视觉饱和”呈现出的符号污染、信息流失、空间侵占，从引发人的视觉困境至对自身真实生存状态、生存价值的迷失；甚而有学者担忧德育因为智能技术的参与，正在不可阻挡的步入“赛博格化”。

《孙子兵法》云:“道为术之灵，术为道之体；以道统术，以术得道”。诚然，高校德育创新走向与智能技术结合之路是时代的必然，智能技术确实可以从“术”的角度为高校德育创新提供实现路径上的技术、资源、数据和时空支持，而高校德育目标是为党育人、为国育才，其所蕴含的政治性、时代性和民族性要求高校无论时代如何变化、技术如何发展，坚持中国特色的德育方向，坚持教育中对时代“时”与“势”的把握，坚持德育过程对人本身的深刻关怀与关照，都将是有效开展德育教育与德育创新的应有之“道”。

德育的“应变之道”。今日之中国身处世界百年未有之大变局中，坚守中国文化根，坚守民族精神，培养文化自信是高校德育的重要方向。智能时代，中国优秀文化的外在形态或将发生变化，但其内在的价值体系和道德规范需要不断的延续，“以文化人，以文育人”，促进文化认同、增进文化自信，是德育教育“以不变应万变”之“道”。中国优秀传统文化、红色文化、伟大建党精神、高校特色文化都是德育教育的重要资源，将智能技术与优秀教育资源充分结合、深入挖掘、多维展示、浸润教育，不断内化于青年学生的认知、思想、行为中，是厚植家国情怀，砥砺强国之志，确保德育目标的关键途径。

德育的“顺势之道”。科技与时代发展大势，要求高校直面智能时代的伦理问题，有的放矢，不断丰富和完善新时代德育教育内容，注重社会价值引导，培养学生智能伦理的感性意识，开展科技伦理教育，提升学生数字化思维和批判性思维能力；同时也要充分认识到青年学子具备的网络原住民身份，因材施教，开展思想政治引领、网络道德、公民理性教育、意识形态教育，培养学生“可视化素养”，提升学生道德敏感性，筑有道德底线思维，强化道德底线意识，提升公共事务参与意识。

德育的“大爱之道”。“亲其师，信其道”，是师生关系、教育引领的核心因素。智能时代，“人的智能”和“机器的智能”并存，对技术和数据的过度依赖，会带来德育的刻板化和机械化，消解或淡化教师对学生本身的情感关照和人文关怀，弱化师生间的情感关联。德育的核心是“做人的工作”与“如何做人的工作”的统一，“人”永远是德育的中心，而情感关联是确保德育效能的关键。因此，德育体系的建设、德育队伍的培育，要求教师必须以学生为中心，保有大爱，坚守育人的本真价值，而非沦为技术和数据的“执行者”，高校要高度重视提升德育队伍的智能素养，加强锻造符合时代要求、具有同时代匹配的思维方式和教育理念的德育队伍，同时将传统德育中的人文观、情感观、创造观不断传承。

智能时代，高校要正视时代对德育工作的机遇和挑战，深刻把握德育工作规律，坚定德育方向，拓展德育内容，丰富德育内涵，加强德育阵地建设，促进德育形态演进，提升德育队伍素养。以智慧德育、数字德育等技术带来高校德育“术”的创新，以坚守中国文化根与坚守民族精神的应变之道，顺势而育的智慧之道，关照、关怀的大爱之道，促进高校德育的内涵式发展、重塑性变革，立心铸魂，培育时代新人。

作者单位：西安电子科技大学本科生院（书院）党委副书记