项目背景

本在线教学体系授课对象为由于疫情影响，尚未返校、需在线完成在思想政治教育主阵地——思政课堂中的学习任务的本科生。受限于疫情，教师无法实时实地管理课堂，因而保证学生真正实现对理论知识的获得感、马克思主义理论“入耳”，有效提升思想政治教育的针对性受到诸多新的限制；而由于学生、教师相隔两地，从而使理论贴合疫情发展实际、贴合大学生情感，在共鸣中使马克思主义理论“入脑”、“入心”，有效提升思想政治教育的亲和力的难度大幅上升。

项目主题和思路

   1.本课程立足多元化的信息技术手段，结合疫情期间在线教学的现实情况、山科大工科优势突出的学校特色、“00”后学生借助新媒介的认知特点，通过多元化信息技术手段的综合、系统运用，构建疫情下的“五位一体”式思政课立体化在线教学体系，建设全过程、全方位、全要素的在线教学模式，帮助学生全面提高马克思主义基础理论素质，学会运用马克思主义基本原理观察和分析各种实际问题，特别是分析和阐释当下疫情期间的各类社会热点和重大现实问题背后所体现的制度优势，注重结合理工科学生背景和抗疫中的科技力量，培养学生的“科学家精神”和“工匠精神”，有效提升疫情下的在线思想政治教育的亲和力和针对性，从而最终围绕“知识-价值-素质-能力”四大维度，提升学生“理论思考力-辨别分析力-情感彰显力-探索践行力”，增强学生“政治认同-思想认同-情感认同-实践认同”，培养学生勇做担当民族复兴大任的时代新人。

2.翻转课堂：腾讯会议“圆桌会议”模式+“同声传译”式专家讲座

教师利用腾讯会议，以“教师-学生-海外留学生-专家”等多方参与远程“圆桌会议”的形式，针对中外抗疫不同实践等问题，引导学生亲身经历讲述、发言探讨、观点交锋和主动性思考，实现课堂在线的有效翻转；翻转之后再辅以教师针对山科大理工科学生特点的、针对现场讨论实时“同声传译”式的“弹幕+文本文档+语音”的实时解读和阐释，引导讨论方向和讨论结论，提升学生理论境界和对社会的正确认识，打通思政教学“入脑”的“最后一公里”。

3.“第二课堂”：“自建线上图书馆”+微信“会客室”

首先，在理论辅助学习层面，建构以“在线纸质自建学习资料-在线超星图书-在线影音学习资料”为核心的“自建线上图书馆“，为学生提供课下与教师讲授的有关知识内容相关的辅助性理论学习线上环境，拓展学生的理论视野。其次，在现实生活层面，注重课下 “隐性教育”，将与学生共建的微信群打造为“会客室”模式，学生与老师在课下，在微信群中就像身处一间“会客室”，畅所欲言，从而教师以无障碍地深度融入学生的生活之中的方式，以学生喜欢、熟悉的聊天方式和口吻，对他们所关心的现实问题的思考方向和最终结论进行引导，引导学生成长成才。最终以“春雨润物”的方式，实现线上远程思政课教学的真正“入心”。

评价方式

  本课程课程评价针对疫情期间在线教学所构建的“思政课立体化在线教学体系”，紧密围绕在线“主课堂+翻转课堂+第二课堂”三大课堂所分别对应的“入耳、入脑、入心”三大教学目标，在线主课堂“入耳”目标以在线期末闭卷考试为考核手段，占总成绩30%；注重马克思主义理论的集成创新能力，在线翻转课堂“入脑”目标以学生圆桌会议、专家讲座线上讨、发言情况为考核手段，占总成绩35%；注重过程管理和方法感悟；在线第二课堂“入心”目标以学生在“会客室”中对于课程的学习体会和感悟为考核手段，占总成绩35%，注重方法和境界提升。

项目主要成效

疫情下的“五位一体”式思政课立体化在线教学体系的构建，针对疫情在线教学的特殊性，以“立德树人”为根本原则，以有效解决师生相隔两地的思政课线上教学“入耳、入脑、入心”问题为根本目标，以系统化、多样化的新技术手段为引领，通过“融会贯通 取长补短”的方式，最大限度地发挥了体系内各种信息技术工具在思政课在线教学中的优势和鲜明特性。通过融在线“主课堂”、“翻转课堂”、“第二课堂”于一体，充分实现在线思政课教学的“有知”（入耳）、“有味”（入脑）、“有感”（入心），创造性实现在线思政课堂的高阶性、挑战性、定制化、分众化，以创新性的的思政课在线教学模式，展现了疫情期间思政课的新面貌，在新的维度和层面上，以新的方式有效提升了高校思想政治教育的亲和力和针对性，实现了思政课“八个统一”的教学要求。受到了学生、专家领导和社会各界的广泛关注和肯定。

在学生层面，任课教师平均仅有100余人的教学班，每次直播课堂都有3000以上的直播人气，最高直播人气近8000，大批其他专业、其他学校青年学子慕名前来听课，“网红课堂”效应初显；学生学期末给出了本课堂93.3的测评评分，为列全校所有思政课程第一名，任课教师也获评山东科技大学第十九届“我心目中的好老师”荣誉称号。              

在专家层面，疫情下的“五位一体”式思政课立体化在线教学体系育人探索，已形成一定典型性经验，其良好的育人实效受到校内外专家、同行的认可和好评。武汉大学马克思主义学院副院长陈世峰在了解和调研了这一疫情下的创新性网络思想政治教育模式后，认为“（这一模式）以数字化的方式，实现‘抗疫元素’+校本特色’相融合，充分实现了疫情下在线思政教育的‘有知’（入耳）、‘有味’（入脑）、‘有感’（入心），创造性的实现了在线思政教育的高阶性、挑战性、定制化、分众化要求”。在山东省教育厅高教处等单位主办的面向全省所有高校所有专业、所有课程的“2020年春季学期优秀教学案例”评选中，基于此体系构建的“马克思主义基本原理概论”课程获评一等奖，全省各高校近260件获奖教学案例中，仅有4件思政课程相关教学案例获评一等奖。校教学督导孙燕玲老师在以随机听课的方式听取高明老师的在线授课后，对于这一在线教学模式给出了很高的评价，认为这一模式教学效果好，形势出彩，给出了94.5分的督导评分，位列全院第一。“室内+户外”的双直播授课模式入编校《本科教学优秀案例》，以”思政课立体化在线教学体系“为核心的教学研究，也已正式立项山东科技大学思想政治教育研究课题。                  

在社会层面，疫情下的“五位一体”式思政课立体化在线教学体系的探索，也引起了社会各界、媒体的广泛关注。科技日报、学习强国、大众日报、山东科技大学校园网先后报道了教师春季学期的思政课在线教学探索，引起了良好的社会反响。

项目经验和特色

1.创新理念，整合资源，打造立体化在线教学体系。构建立体教学理念为核心，立体教学内容、立体教学载体、立体教学评价为主干的疫情下的“五位一体”式思政课立体化在线教学体系，从而以精准导向、精准设计、精准落实、精准突破、精准体验、精准反馈的方式，打破疫情造成的师生教学的时空之墙，打通思政课程“入耳·入脑·入心”的“最后一公里”。

2.创新形式，激发引导，突出学生主体地位。努力实现在线教学中的“以教为主”向“以学为主”，“课堂为主”向“课内外结合”，“结果评价为主”向“结果和过程评价结合”的“三个转变”，科学运用立体化的信息技术手段，大力推进在线“协同式、交互式学习”、“高阶性、挑战性学习”和“翻转课堂”“第二课堂”建设，以主课堂弹幕实时交互、翻转课堂“圆桌会议”、第二课堂“会客室”等方式，在线上学习中全程、全方位促进学生将所学思政课知识内化于心、外化于行。

3.创新内容、因材施教，突显山科大学校特色。紧紧围绕新时代、新工科、新科大，挖掘抗疫中的科大、抗疫中的科学技术、抗疫中的科学家、抗疫中的科大学子等特色教学案例和教学内容；针对理工科学生理工科背景，提供差异化、符合其学科背景的专家“云”讲座即时解读和第二课堂教学资源，最终形成个性化、定制化的思政课在线教学过程，使课程的普遍要求与学生的特殊期待相统一，达到因材施教、精准突破。

项目下一步加强和改进的计划

建强“五位一体”式思政课立体化在线教学体系，持续探索、更新“直播间课堂”、“腾讯会议翻转课堂”、“微信会客室”、“即时翻译式专家云讲座”、“自建在线图书馆”等立体化在线教学方式、手段和路径。

建好立体化在线教学案例库、资源库等相关教学内容，进一步丰富体现在线技术特色、青岛地域特色、山科大学校特色、学生专业特色的在线定制化教学资源供学生学习、使用。

建成网上网下同频共振，课上课下相互促进的“线下实体课堂+线上立体化教学体系”的综合教学平台，推进线上“五位一体”式立体化体系与正常教学的深度融合。在师生正常面对面线下教学恢复后，思考和研究在正常教学中“五位一体”式线上立体化教学体系如何实现与正常教学的有机融合和相互促进，真正实现思政课全程、全方位育人的育人理念。