从一百二十斤变成一百七十斤，似乎是一夜之间的事儿。

但我心里清楚，这其实是自我安慰。只不过自己不愿意承认罢了。

谁能一口吃个胖子啊？

还不是日积月累的结果？

话糙理不糙，这里主要说缓慢变化。

顿悟、质变是鲜见的，缓慢成长才是常态。

如果能够对不易觉察的量变保持足够的耐心，学生就会变得更可爱，学生工作就会变得更简单。

学生上课磨磨蹭蹭，我们总希望他跑步前进；学生刚掌握一点基础知识，我们就指望他能举一反三；学生宿舍卫生保持得不好，我们恨不得亲自出手改变他的生活习惯……

静下来想想，我们是不是太主观了啊？！

试图让学生变得更好，是好事，可这种改变怎么能一下子就实现？

谁能一口吃个胖子啊？

十年树木，百年树人。

这里面蕴含了保持足够耐心的意思。

说到拔苗助长，我们会觉得可笑，轮到自己，怎么耐心就约等于零了呢？

是不是我们太在乎那个变好的结果，却忽视了变好的过程？

这种焦灼不安的心理，跟学生的“不听话”是何其相似啊！

一节课90分钟，学生累了打个瞌睡，无聊了摆弄一下手机，老师能不能包容一下学生的这种“不守规矩”呢？学生心有旁骛一小下下，应该能被理解吧？

学校有那么多规矩，如果学生违反了，老师能不能先压住雷霆之怒？

给他们一点时间，缓冲一下。

我们不是要管死他们，而是要引导他们。

如果能等他们一下，会不会效果更好呢？

我知道，有人看我这样说话会发火，会嘲笑，会心生怨气：

你说得轻巧，可你知道学生是啥样的吗？

就算给他10次机会，他还是会犯11次错！

我当然理解这里的焦虑和无奈。

不过，别激动，要冷静。

如果学生反复犯了10次错误，我们的教育却收效甚微，那么，能否从教育方法上找找原因？能否从与学生的沟通技巧上找找不足？能否从自我改变做起，慢慢调整一下？

教育是双向的、互动的，而不是单向的、封闭的。

试图以一己之力改变另一方，往往费力不讨好。

说到底，我们每个人不过是大千世界的一小部分，改变世界困难太大，不如改变一下心态，和它好好沟通。

真的，我们可以慢一点，再慢一点。

试图创造“一夜长大”的奇迹，这种心态本身就有点变态。

要知道，每一个“一夜长大”的故事，背后往往都伴随着另一个悲伤的故事。

【李晓辉老师的思政微语】