摘 要：高校班级学生干部培养直接影响到班风、院风、校风的形成，决定着一个学校的教学质量。因此，培养一支政治素质高、工作能力强、自觉性高的班干部队伍，有利于营造良好的班风、院风、校风。本文通过对高校班级学生干部培养现状进行探讨，分析不良现象形成的原因，运用自我决定论探究高校班级学生干部的培养路径，为高校班级管理工作提供理论指导和现实依据。

关键词：自我决定论、学生干部、培养路径

高等教育的发展水平直接体现出一个国家的发展水平和潜力。班级是高校重要的组成部分，班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。因此，班级学生干部在班级的自我教育、管理、服务中，发挥着举足轻重的作用。

一、高校班级学生干部培养的重要性

高校班级学生干部是指在班级中承担某些职务、协助辅导员处理学生在学校的具体事务、有学生和管理者双重身份的学生。班级学生干部队伍是最贴近的学生生活的基层组织，也是学生工作管理的骨干力量。因此，加强高校班级学生干部的管理与培养，对落实三全育人管理理念，构建高校高层次人才管理体系，培养高质量人才具有重要作用。

二、自我决定理论在高校班级学生干部管理中的应用

自我决定理论于20世纪80年代由瑞安和德西提出，是关于动机认识的理论。该理论主要针对三个需要展开的：胜任的需要、归属的需要、和自主的需要。胜任的需要主要指的是能力，归属的需要主要指的是通过一定关系建立的稳定的安全感，如情感归属、关系等，自主的需要主要指的是动机。该理论主要通过激发学生的动机，发挥人的自觉性，提高人的能力。

自我决定理论在教学、教育管理等教育实践中得到了广泛的应用。在思想观念方面，中国传统哲学有着博大精深的智慧，倡导人在良好的人际关系中达到个人成长与价值实现，对中国人产生了很大影响。但是，目前高校班级学生干部培养存在诸多问题，如主动性差、缺少担当意识、独立思考的能力等。因此，本文运用自我决定论，对班级学生干部培养的现状及原因进行分析，对学生干部培养路径进行探析。其思路包括通过激发班级学生干部的动机，提高学生干部的自主性，对班级学生干部进行赋能，提高学生的解决问题的能力，通过发挥榜样模范作用营造良好学习氛围，进而促进良好的班风、院风、校风的形成。

三、高校班级学生干部培养现状分析

（一）班级学生干部培养不重视思想引领、培养形式单一

班级学生干部培养，思想引领不重视，形式单一。主要表现为三方面：一是有的学生干部对于自身思想方面不重视。二是高校缺少对学生干部思想政治方面的专题培训。高校对于班级学生干部缺乏专题的培训、专业的指导，对思想有偏差的学生干部不能准确把握。三是高校培养学生干部形式单一。通常情况，高校学生干部培养主要通过辅导员指导班级工作，重理论轻实践，枯燥无趣，不能触动灵魂，使得学生干部主动性差。

（二）班级学生干部培养目标不明确、培养内容不具体。

高校对于班级学生干部培养缺少明确的目标，导致培养效果欠佳。主要表现在以下两个方面：一方面，班干部培养缺少清晰的目标。如班级对某个岗位学生干部的培养，缺少规划性。如某一岗位干部的发展方向、路径，能力要求都缺少清晰的目标，具体的实施方案。另一方面，班级学生干部缺少明确的内容。如班级管理工作分工不明确，每个岗位都有它具体的内容及责任分工。 实际工作中重担主要落到班长、团支书等主要班干部的肩上，其它岗位形同虚设，久而久之，有的学生干部被边缘化，也就丧失了主动性。 

（三）班级学生干部选拔机制不规范、培养体系不健全。

首先，班级学生干部选拔机制不规范。班级学生干部没有一套合理的选拔机制，班级学生干部的产生主要通过班级民主选举产生，竞选上的班级学生干部确实具有群众基础，由于没有合理的选拔机制，选举产生的班级学生干部有的不适合岗位要求。例如，针对大一新生，基本开学一个月后就要推选班级学生干部，因为接触时间短，民主产生的班级学生干部只能做到形式上的民主。其次，班级学生干部的培养体系不健全。学生竞选上班级学生干部后，高校缺少对班级学生班干部规范的培训体系，学生只能无意识状态下对工作进行摸索，耗时耗力，如果学生自觉性不高，自主能力得不到提升，多数班级学生干部只会被动的服务于工作。

（四）班级学生干部缺乏主体意识，培养效果不明显。

班级学生干部培养缺少主体意识主要表现几个方面：第一，班级学生干部缺少责任意识。有的班级学生干部的缺少社会责任感的，服务意识不强。第二，班级学生干部缺少榜样意识。榜样是塑造权威的基础，有的班级学生干部不能起到带头作用，对他人要求高，对自己过于放松。有的班级学生干部身兼“数职”，疏于专业学习，甚至出现挂科、重修现象。第三，班级学生干部缺少用心能力。这里所说的用心能力不光学习理论知识的学习能力，还指工作、学习中举一反三的不断的探索精神、自省能力。如处理日常工作时候，通过细微的小事能以德服人、以情感人，以客观合理方式探索性的解决问题的能力。

四、高校班级学生干部培养自主性差的原因分析

班级学生干部自主性差主要有以下原因：其一，班级学生干部缺少清晰的自我定位。由于班级学生干部无明确的目标、规划，做事没有明确的判断，对自身价值、责任、使命认识不到位。其二，班级学生干部不能起到榜样带头作用。目前，高校班级管理现状是班长、团支书、学习委员工作承担了班级所有的具体事务，主要经历是被动的协助辅导员完成事物工作，丧失了主动规划班级的发展方向、主动思考的意识。其三，班级管理工作缺少规范的班级管理制度。班级管理主要以放养或者专制的形式，班级管理方式主要通过规训的方式，主观性太强，缺少科学、客观合理的班级管理制度。其四，高校对班级学生干部培养缺少赋能。高校缺少通过技术和手段对学生赋能，引发学生主动思考。高等教育有别于基础教育，基础教育多为情感教育、通识教育，高等教育需要通过对学生进行赋能，培育独立思考、有责任、有能力的公民，完成学生从自然人向社会人的过渡。

五、高校班级学生干部培养路径探析

（一）思想引领，埋下学生自治种子，唤醒的学生干部的自主意识

　　加强班级学生干部思想引领主要从三方面进行：首先，加强对班级学生干部思想的引领。通过辅导员与任课教授协同育人，通过课堂、班会等形式启迪智慧，教会学生先做人后做事，以活动、项目、工作实践为目标，激发班级学生干部的服务意识，奉献精神。其次，提高班级学生干部自我负责的意识。班级学生干部才是班级的主要管理者，是连接学校与学生的桥梁。定期组织班级学生干部培训，通过学习国家学校大的方针政策以及学校制度文件，结合班级发展方向，引导、培养班级学生干部主动规划好班级工作。再次，唤醒班级学生干部自主意识。通过班级学生干部思想引领，高度的自我管理意识，提倡我的班级我管理的自主意识。

（二）骨干引领，树立学生自治标杆，唤醒学生干部的价值意识

加强班级学生干部的骨干引领作用，要培养班级学生干部的自治能力。主要从以下几个方面：第一，树立班级学生干部学习的榜样。在班级学生干部任用、考核时候严把成绩关。鼓励班级学生干部要努力学习专业知识，专业上要起带头作用。第二，提高班级学生干部组织、管理能力。班级学生干部要严格要求自己，谨言慎行，通过活动及事务性的工作，不断规划、实践、总结、反思、再实践，从具体工作中提升自我管理能力和组织能力。第三，激发班级学生干部的价值感。从班级学生干部的学习和工作的需求动机入手，以打造优秀班集体为目标，引导班级学生干部发挥优势、奉献价值，了解班级学生的特长，鼓励、组织学生参与科研和就业项目及相关比赛，营造全体学生的向上氛围，通过榜样力量的带动而传递价值感。

（三）制度引领，奠定学生干部自治基础，唤醒学生规范的规范意识

大学生处于身体发展成熟，心智尚未成熟阶段，需要建立规范意识。制度引领主要从以下三方面进行：其一，班级学生干部要制定制度。制度引领，引导学生干部自主组织起草制度文件。辅导员指导，班委参与到酝酿、讨论、起草、公布、反馈和修改。如考勤制度、学风建设制度、宿舍管理制度等。制度的建立必须从学生中产生，经过集体讨论，修改，最终制定实施。其二，班级学生干部要遵守“被治”。班级学生干部也要接受制度的考评，班级相应的制定班干部的考评机制，评价机制体现多样性、与综合性。通过民主测评、平时记录、班主任访谈等方式，量化考核考核细节同时结合班级学生干部的工作能力、学习态度、奉献精神、工作时效等进行综合考核。其三，班级学生干部唤醒学生的规范意识。通过班级学生干部起草制定制度文件，遵守制度，树立榜样，带动班内学生共同遵守，在规则中坚守，在制度中实践，通过“制他”到“被制”，最终唤醒班级学生的规范意识。

（四）成果引领，营造学生自治环境，唤醒的学生成长意识

　加强成果引领，优化学生自治氛围，打造学生自主的成长意识。主要通过以下三方面进行。一是个人成果引领。鼓励班级学生干部积极参校内外班级活动；如加社会实践、学科竞赛、专业比赛，通过个人成果增强班干部自我成长的意识。二是集体成果引领。邀请获奖的学生交流经验，组织学科比赛、专业竞赛的等的交流会讲座，通过交流活动，以科研就业项目为载体，通过班级学生干部参与，促进全体学生共同成长。三是个人与集体的成果中共赢。通过班级学生干部榜样的引领，如班干部参加比赛获得个人成果，分享经验、交流学习，带动班级全体成员积极参与，积累集体成果，在个人与集体成果共赢中带动全员参与，唤醒全体学生自我成长意识。

结语:班级学生干部的培养影响到班风、院风、校风的形成。班级学生干部培养，管理者首先得懂得学生是人更是生命，作为管理者必须对于学生有我本为人的尊重。因此，班级学生干部的管理的核心不在于如何管教、治理，而是在于如何用人，通过榜样的力量以及对学生干部赋能，让学生干部感受到主动学习思考带来的效能，循序善诱的引导、启发学生生命中的觉性，实现人的自觉、自动、自律。因为只有学生干部觉到、悟到，他才有可能做到。

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