高职院校的大学生录取分数相对较低，在过去的成长经历中普遍因学习成绩差受到了父母较多的批评与老师长期的忽视，造成了他们整体自信心不足、自控力较差、学习态度消极、人生目标缺失，同时内心又极度渴望获得他人的认可和关注。作为高职院校的辅导员，尊重关心学生，利用赏识教育发现学生身上的闪光点，为学生种下希望的种子，帮助他们重拾自信成长成才尤为重要。

一、赏识教育的内涵

赏识教育是教育者通过激励、表扬等有效方式对被教育者的行为进行肯定赞赏，以此来强化被教育者行为的过程。赏识教育并非单纯的表扬和夸奖，而是通过合理手段对学生的行为进行赞赏，给出学生明确的发展目标，激发学生的内在驱动力，以此来引导他们朝着我们所期望的方向发展。

赏识教育是以人为本的教育，是有爱、有情怀、有生命力的教育。美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的渴望就是获得他人的赞赏”。赏识教育通过肯定学生的行为结果，营造出“你能行”的外界环境，为学生提供由外向内的正向激励，唤起他们内心的积极因素，使学生逐步形成自我肯定的意识，最终内化为“我能行”的积极心态。

二、赏识教育的实践

笔者经过近年来的探索与实践构建了高职院校辅导员“1432”赏识育人法，通过“树立一个工作理念，凝聚四大育人主体，开展三项基础工作，打造两个精品系列”帮助高职院校学生怀梦、追梦、圆梦，让每个学生都有人生出彩的机会。

（一）树立一个工作理念，努力提升赏识教育育人水平

辅导员要从思想上深刻地认识赏识教育的内涵，树立“学会接受，承认差异,允许失败，无限热爱”的工作理念。

首先学会接受自己的学生。高职院校的学生可能跟传统意义的“好学生”存在一定差距，甚至有些会被贴上“坏学生”的标签。但是作为辅导员，我们一定要清楚地认识到没有坏学生，只有需要我们帮助的学生。其次，承认学生之间是存在差异的，正如屈原在《卜居》中提到“尺有所短，寸有所长，这就要求我们不能以同一个标准去衡量所有学生。同时，允许学生失败，鼓励他们勇于尝试。最重要的，我们要有一颗无限热爱学生的心。赏识教育的本质是爱，没有爱就不会有赏识，没有赏识也就谈不上教育。

（二）凝聚四大育人主体，充分发挥赏识教育育人优势

赏识教育的开展需要凝聚学生本人、辅导员、团学干部、家长四大主体的力量。赏识教育的最终目的是希望激发学生本人的内驱力树立自信进行自我赏识，因此，学生本人既是赏识教育的客体也是赏识教育的主体。同时，辅导员个人力量有限，需要借助团学干部、学生家长的力量，为学生营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，以最大程度发挥赏识教育的育人优势。

（三）开展三项基础工作，积极夯实赏识教育育人基础

1.开展一场师生共同参与的团建活动。团建活动可以帮助师生彼此快速熟悉，打造和谐温馨的班级文化。同时，辅导员可以通过团建活动近距离观察学生，发现特殊学生，为日后赏识教育的开展打下基础。团建活动结束后辅导员要进一步做总结进行思想引领，绝不能让活动停留在热闹层面。

2.和学生及其家长进行一次深入交流。全面了解学生成长经历、兴趣爱好、性格特点及心理状态，认真分析他们内心真实需求，有助于辅导员真诚客观地进行赏识教育。同时，家长在学生成长道路上扮演着重要角色，对学生影响深远，辅导员要加强与家长的联系，向家长传达赏识教育理念，家校合作，共同促进学生成长成才。

3.关注学生发展足迹建立一本成长档案。成长档案除记录学生基本信息外，还应由班级专人负责详细记录每位学生的成长，包括参加的每一次活动、为班级做的贡献，取得的每一个微小进步。辅导员要做到周周查阅，月月总结，随时掌握学生动态，及时进行真诚表扬。

（四）打造两个精品活动，不断创新赏识教育育人途径

1.为普通学生精心组织一场班级颁奖典礼。每学期初对班级工作进行梳理总结，用赏识的眼光去发现学生身上的闪光点，巧妙设置奖项，为普通学生精心组织班级颁奖典礼。颁奖典礼的目的是利用仪式感对学生难以察觉的闪光点进行强化，以此来增强他们的自信心，引导他们朝着辅导员所希望的方向发展，因此奖项的设置非常重要。笔者根据所在学校学生工作管理要求及所带班级学生的实际情况，设置了“学习进步奖”、“课程全勤奖”、“班级贡献奖”“个人量化优秀奖”、“宿舍内务先进标兵”等奖项。

2.利用特殊时间节点为学生送上真诚祝福。生日对每个学生都有非常重要的意义，辅导员要利用好这个特殊时间节点有效开展赏识教育。笔者会在每个学生生日时手写一张生日贺卡，与学生拍一张合影，与家长通一次电话，送上祝福的同时就学生的进步进行真诚有爱的表扬。

三、赏识教育实施的注意事项

1.互相赏识。赏识教育建立在师生相互认可，互相赏识的基础上，正所谓“亲其师信其道”。因此，辅导员要先走进学生内心，让学生接受自己，建立平等和谐的师生关系，绝不能够“剃头挑子一头热”。

2.真诚及时。赏识教育要实事求是，基于学生的客观表现，不能脱离现实，否则将会失去赏识教育的真谛。同时，辅导员发现学生的闪光点后要及时开展赏识教育，间隔时间越长，教育效果越弱化。

3.赏罚分明。赏识教育绝不是纵容，对学生错误的行为要通过正确方法及时指出并加以纠正，尤其在高职院校，惩戒是一种不可或缺的教育方式。辅导员要利用好“赏识”与“惩戒”这两把利剑，以发挥最大的育人功能。

4.因人而异。每个学生都是独立的个体，需要我们认真对待，因材施教，做到精准滴灌，而非大水漫溉。

高职学生虽然起点较低，但同样是实现中国梦道路上的筑梦人。辅导员要正确认识高职学生的特点，合理运用赏识教育，围绕学生，服务学生，关照学生，做好学生筑梦路上的引路人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养出更多高素质技术技能型人才。