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家校共育理念下学生心理成长蜕变个案
原创 中国药科大学 张任2024-02-23
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心理育人作为辅导员工作的重点内容之一,需要投入较大精力思考、总结,凝练工作方法,形成育人经验,对辅导员工作予以指导。

一、案例概述

在前年9月份新生报到前,为初步了解新生,掌握未来学生骨干基本情况,我在新生开学前让有意向竞选班干部的同学们给我发一份个人简历在众多简历中,有一份简历吸引了我的注意,新生小A有意向竞选班级心理委员,在其自我陈述中提及其抑郁症史,并自言有这方面的知识基础和应对策略。因此,我在拿到这份简历后联系其家长了解相关情况,同家长建立联系经初步了解,发现小A是高中阶段由于学业压力造成的焦虑进而演变为抑郁,经过(当时)暑假时间的调整略有好转,且该生平时喜欢看心理方面的书籍。在掌握到这些信息后我把小A同学竞选班级心理委员的想法传达给其家长,并建议其家长在开学前多多鼓励学生,提前准备进入大学后的相关事务,同时,在心理建设方面给予学生支持和鼓励,其家长表示赞成。当时我已初步有意向让该生担任班级心理委员职务,通过对其提供指导,帮助他克服自身困难,同时,让他在班级中扮演“心理气象员”角色,发挥学生优势,做好班级心理建设工作,在身心健康方面为同学们提供帮助。最终,小A同学由一个心理成长困惑者变为心理育人助力者,在家校共育,共同帮助下,完成蜕变

二、案例分析

当下,随着社会发展,生活节奏的变化,伴随着中学生学业压力的增大,青少年学生在心理方面出现问题的情况渐多,这类问题可能会伴随学生较长时间,如不及时干预、及时解决,可能对学生的发展会造成较大影响,诸如对学业、就业、人际关系等方面的影响。从这个案例可以看出,小A同学在高中即出现抑郁情况,在即将踏入大学之时,这个问题可能还将伴随着他,如何合理有效干预,是解决这个问题的关键。同时,如何通过这一个例开展点线面相结合的工作,切实发挥心理育人作用,也是辅导员需要思考的重要问题。

三、解决思路

(一)共情:建立信任关系

在开学之初,和小A进行交流,围绕他过去的学业、心路历程以及今后的目标规划沟通,拉近师生距离,建立信任关系,鼓励他在大学这个大平台多实践多锻炼。

(二)家校共育:共促学生成长

通过第一时间和学生家长联系,深入了解学生抑郁现状,并商定家校共育举措,助力学生克服心理问题,以饱满精神投入大学生活。

(三)心理育人:深化育人实践

以小A同学为点,挖掘其自身潜力,加强班级心理建设,带动同学们强化身心健康意识,注重点线面有机结合,达到心理育人预期目标。

四、帮扶干预举措

(一)重塑自我,将兴趣与实践相结合

在开学前,引导小A思考班级心理建设活动,从重新认识自己开始,以全新身份开启大学之旅,结合小A的兴趣,教育引导小A关注积极心理学,鼓励他设计班级心理建设活动,创新活动方式,提前“想点子”。在入学后,指导小A及早开展班级心理建设工作,在活动开展过程中,充分发挥小A自身优势,从理论到实践层面,开展丰富多样的活动,在这一过程中,既注重小A主观能动性的发挥,又充分考虑班级学生们的兴趣点所在,鼓励小A做好调研、总结,将班级心理建设工作做实做细。

(二)充电蓄能,将学习与思考相结合

作为大学生的主责主业,学业是他们大学生活的重要组成部分,在引导小A开展班级心理建设活动的同时,他在学业方面也能够着力颇多,举一反三,做到学业与活动的有机融合。在课余时间,小A能够积极主动参与学校学院心理健康教育活动,参加心理教育培训,注重自身水平的提高,积极运用所学知识调节自己的心理。同时,将所学心理学知识转化为实践,通过同大家的交流、研讨、班会等形式积极传达正能量,帮助同学们减轻压力、减少焦虑,关注身边同学的心理健康。

(三)家校共育,将校内与校外相结合

充分重视家庭教育的影响,定期同小A家长反馈其在校状态。其家长依托家庭资源,积极为小A做心理咨询、心理探讨,筑牢学生心理健康防线,拓展学生心理健康教育,保持和学生的沟通联系。在学校内,将小A同学作为班级“心理气象员”,积极关注同学们的心理健康,发现问题即使引导、及时反馈,为班级建设打下良好基础。家长积极配合学校学院工作,在学业和心理建设方面给予小A鼓励与支持,在活动的开展和反馈中,家长积极了解,给予关注,并提出建设性意见,共同助力小A的成长成才。

五、帮扶干预成效

经过一年多的实践,小A同学在自我提高和班级贡献中均有较大进步,班级心理育人工作显著进步。

(一)提升自我,将兴趣转为前进动力

小A同学根据自己对心理学知识的兴趣,在校期间注重在自身心理建设方面着力,汲取心理学知识,注重自我调节,将兴趣进行专业化学习、创新性发展,依托班级平台,加强兴趣的实践化,转化为自己前行的动力,以心理建设促身心发展,稳定自身学习,团结融入班集体。

(二)锻炼实践,促进学生综合发展

引导学生积极发挥学生干部作用,承担起“班级心理气象员”职责,锻炼学生组织协调能力。在班级心理建设活动的开展中,鼓励学生创新形式,丰富载体,锻炼了学生创新思维以及应急处理事情能力,引导学生融入班级,和班级同学共同建设心理健康、积极向上的班集体。在这过程中,小A逐渐从心理问题者转变为心理育人助力者,获得校优秀心理委员荣誉称号,其自身实践能力得到提高,思维能力得到提升。

(三)家校共育,心理育人工作得以提高

在做小A心理工作的过程中,我将其个案做为点,以班级为线,以所带年级为面,深耕心理育人工作,加强学生心理健康教育,提升班级心理建设工作,完善年级心理育人机制,注重引入家校育人理念,发挥协同育人合力,将心理育人工作落到实处。

六、案例思考

(一关注细节,凡事预则立,不预则废

心理健康教育是高校学生工作的重要一环,其关乎学生学业、就业以及成长。从这个案例可以看出,小A所反映出的心理问题是在中学时期就存在的,面对这一问题,辅导员需要及早介入,及早应对,帮助学生以全新面貌开启大学人生,重塑自我,深入挖掘学生兴趣、特长,将问题有效融入解决实践过程,激发学生内在动力,化危为机。

(二)注重方法,故事半古之人,功必倍之

高校思政工作具有规律性,思想政治教育的路径亦是如此,掌握并遵循其规律,方可达到事半功倍之效果。从这个案例来看,小A的抑郁心理由来已久,如何将其特性与高校思政工作开展相结合、如何有效发挥学生优势,将问题转为以点带面的着力点,是一个值得探索的关键之处,如此,便可将学生立体化,从全方位进行培养,以点带面。

(三)协同育人,好风凭借力,扶摇上青云

党的二十大报告指出:健全学校家庭社会育人机制。这对我们辅导员工作进一步指明了育人方式,高校思政工作必须坚持协同育人理念,努力构建大思政工作格局,重视家校育人合力。从这个案例来看,小A能够取得今天的进步和成长,离不开家庭和学校的共同努力,两者的育人合力促使小A不断成长、不断提高。在做学生工作时,我们要充分考虑家庭因素,不断增强思政工作的问题导向性、实践感召性,以实践促进学生成长,借力而行。


[责任编辑:杨虹]
心理育人作为辅导员工作的重点内容之一,需要投入较大精力思考、总结,凝练工作方法,形成育人经验,对辅导员工作予以指导。