【摘要】随着生活节奏的加快和社会竞争的加剧，大学生面临着学业、就业、人际关系等多方面的压力，心理健康问题已成为影响大学生成长成才的关键因素。院系二级心理辅导站是高校心理健康专业服务支持体系的重要组成部分，能够有效提升学生心理健康工作的针对性和时效性。而校园文化作为一所学校精神、制度、物质和行为的集合体，对大学生的精神面貌和心理健康状况具有深远的影响。本文将结合校园文化对学生心理健康的影响机制，以及院系二级心理辅导站在校园文化中的角色定位，探讨院系二级心理辅导站与校园文化建设的融合路径。

关键词：心理健康教育 院系二级心理辅导站 校园文化

一、引言

党的十八大召开以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视我国教育事业发展，对高等教育工作作出了一系列重要指示。党的二十大报告中明确指出，要“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。[1]培养新时代合格的建设者的前提是引导学生塑造理性平和的社会心态和良好的心理素养，党的二十大报告也指出要“重视心理健康和精神卫生”。[2]因此，心理育人工作也作为新时代高校思想政治教育的重要育人要素具有了新内涵、新特征。

当前，大学生心理健康问题较为显著。一方面，由于学业压力、就业压力、人际关系等多重因素的交织，部分大学生出现了焦虑、抑郁等心理问题。《2022年中国大学生心理健康状况调查报告》显示，“有78.52%的学生无抑郁风险，而相比于抑郁，焦虑更可能出现在大学生的生活中，仅有一半的大学生无焦虑风险（54.72%）”。[3]另一方面，随着网络的普及，部分大学生沉迷于虚拟世界，导致社交能力下降、情绪波动大等问题，从而加剧了心理危机风险，不仅影响了大学生的学业和生活，更对其未来的职业发展和社会适应能力造成了负面影响。

院系二级心理辅导站是高校心理健康专业服务支持体系的重要组成部分，它承担着学生心理健康知识普及、实践活动、心理辅导、问题识别和队伍培训等职能。[4]校园文化是一所学校精神、制度、物质和行为的集合体，它会潜移默化地影响着大学生的思想和行为。积极健康的校园文化能够为学生提供良好的成长环境，促进其心理健康发展；而消极颓废的校园文化则可能对学生的心理健康产生负面影响。将院系二级心理辅导站与校园文化建设相融合，不仅可以发挥院系二级心理辅导站在心理健康教育方面的专业优势，还可以借助校园文化的力量，将心理健康教育渗透到学生的日常生活中，形成全方位、多层次的心理健康教育体系。这对于提升大学生的心理健康水平、促进校园文化的繁荣发展具有重要意义。

本研究旨在深入探讨校园文化对学生心理健康的影响机制，分析院系二级心理辅导站在校园文化中的角色定位，并探索院系二级心理辅导站与校园文化建设的融合路径。

二、校园文化对学生心理健康的影响机制

校园文化泛指学校在制定和落实办学理念的过程中所形成的文化，一般具有沉浸性、稳定性等特征，以干部作风、教师教风、学生学风来展现，通过精神文化、制度文化、物质文化、行为文化来承载。精神文化体现在大学的办学理念、校训、校歌等方面；制度文化包括大学的各项规章制度和管理机制；物质文化主要体现在校园建筑、设施、环境等方面；行为文化则体现在师生的日常行为规范和道德风尚等方面。作为一所学校精神、制度、物质和行为的集合体，校园文化能够在大学生的成长过程中对其精神面貌和心理健康状况产生积极影响，同时也可能会造成一些负面风险。

（一）校园文化对学生心理健康的积极影响

积极健康的校园文化能够为学生提供良好的成长氛围，促进学生心理健康发展。在这样的校园文化熏陶下，学校不仅是一个传授知识的场所，更是一个充满爱与关怀的大家庭。和谐融洽的师生关系、丰富多彩的课外活动、包容有爱的同学情谊，共同构建了一个温馨而充满活力的学习生活环境。学生在这样的氛围中，不仅能够学到书本上的知识，更能学会如何与人相处、如何面对挑战、如何保持乐观的心态。

积极健康的校园文化能够增强学生的归属感和认同感，促进学生心理健康发展。通过参与到积极健康的校园文化生活中，学生可以感受到自己与学校的紧密联系和共同价值，从而形成强烈的归属感和集体荣誉感。这种归属感和认同感有助于学生更好地融入校园生活，形成积极向上的生活态度，从而在一定程度上降低陷入负面情绪的风险。

积极健康的校园文化能够提升学生的综合素质，促进学生心理健康发展。积极健康的校园文化活动具有多样性和实践性等特点，能够为学生提供宝贵的锻炼和实践机会，提升其综合素质。例如，通过参与志愿服务、社会实践等活动，学生可以锻炼自己的组织协调能力、沟通能力和团队协作能力；通过参与艺术创作、科技创新等活动，可以提升学生的艺术水平和创新思维。这些能力的提升有助于学生更好地适应未来社会的需求，从而减轻学生对于未来不确定性所产生的焦虑甚至抑郁情绪。

（二）校园文化对学生心理健康的潜在风险

校园文化中可能存在的“内卷”氛围可能会对学生的心理健康产生负面影响。在这种氛围中，学生往往面临着巨大的学习压力和竞争压力，导致他们焦虑不安、情绪低落。为了取得更好的成绩和排名，学生不得不投入更多的时间和精力，甚至牺牲自己的休息和娱乐时间。这种过度的竞争和焦虑不仅会影响学生的学习效果，还会对他们的身心健康造成损害。长期处于“内卷”氛围中，学生可能会感到疲惫不堪、失去动力，甚至产生厌学情绪。因此，学校应该重视校园文化的建设，营造一个积极向上、健康和谐的学习氛围，让学生能够在轻松愉快的环境中学习成长。

学生自我认知和校园文化价值观冲突也可能对学生的心理健康产生负面影响。当学生个人的价值观、信仰或生活方式与校园文化主流观念不符时，他们可能会感到孤独、迷茫甚至被排斥。这种内心的挣扎和冲突会不断侵蚀他们的自信心和归属感，导致情绪低落、焦虑甚至抑郁。长期处于这种状态下，学生可能会逐渐封闭自己，失去与他人交流和分享的欲望，进一步加剧心理健康问题。因此，学校应鼓励学生表达自我，同时积极建设包容多元的校园文化，为学生提供更多理解和支持，帮助他们更好地融入集体，实现个人与集体的和谐。

三、院系二级心理辅导站在校园文化中的角色定位

北京市教工委在《关于优化提升北京高校学生心理健康工作的行动方案（2023-2025年）》中提出了优化心理健康专业服务支持体系的重要指示，明确要求高校要高质量建设“一站式”学生社区，健全完善心理健康咨询辅导服务制度和深度辅导工作机制，二级学院(系)要100%设置二级心理辅导站。[5]作为高校心理健康专业服务支持体系的重要组成部分，院系二级心理辅导站承担着学生心理健康知识普及、实践活动、心理辅导、问题识别和队伍培训等职能，在校园文化中发挥独特的作用。

（一）院系二级心理辅导站的基本功能与职责

院系二级心理辅导站能够推动心理健康专业知识普及。通过定期举办心理健康知识科普活动，院系二级心理辅导站不仅能够为学生提供学习心理健康知识的平台，还可以增强学生的自我认知和情绪管理能力，引导学生正视心理问题，学会寻求帮助。同时，院系二级心理辅导站还积极开展心理健康宣传，打破心理疾病的污名化，营造了一个关注心理健康、尊重个体差异的良好氛围。

院系二级心理辅导站能够为心理健康教育实践活动搭建平台。除了心理健康专业知识的科普，院系二级心理辅导站还承担着开展心理健康教育活动的职责。通过举办“健身健心体育活动”“心理短视频创作比赛”“心理情景剧比赛”“劳动技能培训”等普及性强、形式多样、内容丰富、积极向上的心理健康教育活动，引导学生以体强心、以美润心、以劳健心。

院系二级心理辅导站能够提供专业的心理辅导。在这里，学生可以找到专业的心理咨询师，他们不仅具备扎实的心理学理论基础，还拥有丰富的实践经验，为学生提供个性化的心理支持，帮助他们解决在学习、生活和情感等方面遇到的各种心理问题。无论是面对学业压力、人际关系困扰，还是个人成长中的迷茫与困惑，院系二级心理辅导站都能提供专业的指导和建议。

院系二级心理辅导站能够预防识别心理危机。在学校心理中心专业指导下，院系二级心理辅导站可以开展学生心理健康排查，及时识别心理健康问题前期征兆，对发现的可能存在心理危机风险的学生，在做好安全防护工作的同时，及时转介至学校心理中心进行专业评估，并根据实际情况启动心理危机干预程序，帮助学生度过心理难关并恢复正常的心理状态。

院系二级心理辅导站能够支持心理健康教育队伍培训。通过定期举办专题讲座、工作督导和案例会商，院系二级心理辅导站为辅导员教师们提供了一个学习交流的平台。这些培训活动不仅涵盖了最新的心理健康理论与研究成果，还注重实践技能的提升，确保每位辅导员教师都能掌握有效的心理辅导技巧，从而提高心理健康教育队伍的整体素质，更好地服务于广大学生的心理健康需求。

（二）院系二级心理辅导站在校园文化中的独特作用

院系二级心理辅导站能够促进全校心理健康意识提升。作为在心理健康教育方面连接学校与学生的重要桥梁，院系二级心理辅导站能够将心理健康知识普及到校园的每一个角落，增强了学生对心理健康重要性的认识，鼓励学生积极寻求帮助，勇于面对心理困扰。这有助于提升全校师生对心理健康的关注度，促进学校形成关注心理健康、关爱他人的良好校园风尚，为学生的心理健康提供有力的支持，为学生的全面发展奠定了坚实基础。

院系二级心理辅导站有助于构建积极向上的校园氛围。通过组织各类心理健康活动和心理咨询服务，院系二级心理辅导站为学生提供了一个倾诉心声、释放压力的平台，有效缓解了学生的学业和生活压力。同时，院系二级心理辅导站还注重培养学生的积极心态和乐观精神，引导他们以更加饱满的热情投入到学习和生活中。在这样的氛围中，学生们相互支持、共同进步，形成了团结友爱、积极向上的校园文化。这不仅提升了学生的心理素质，也为学校的长远发展注入了新的动能。

院系二级心理辅导站能够完善校园服务体系。作为校园心理健康教育的重要一环，院系二级心理辅导站不仅提供专业的心理咨询服务，还积极参与构建多元化、全方位的学生支持网络。通过定期开展心理健康筛查、建立学生心理档案、开展会商研讨等措施，院系二级心理辅导站能够有效识别并及时干预学生的心理问题，确保每位学生都能得到适当的关怀与帮助。此外，院系二级心理辅导站通过与其他学生服务部门的协作，能够使得校园服务体系更加完善、高效。这不仅增强了学生的归属感和满意度，也为构建和谐校园提供了有力保障。

四、院系二级心理辅导站与校园文化建设的融合路径

（一）融入校园活动

院系二级心理辅导站可以日常自发策划和组织各种心理健康主题活动。例如，定期举办心理健康讲座，邀请学校心理中心专职咨询师讲解心理健康知识，帮助学生正确认识和应对各种心理挑战。此外，组织富有创意的心理情景剧表演，可以让学生在演绎和观赏中领悟心理健康的重要性。还有开展趣味横生的心理卡牌游戏，以轻松愉悦的方式引导学生探索自我，学会情绪管理和压力释放。通过保质保量自发策划这些丰富多彩的活动，提高院系二级心理辅导站的校园知名度，从而更好地使其融入校园文化并发挥作用。

此外，在“525心理健康季”等重要时间节点，院系二级心理辅导站可以配合学校心理中心组织大型心理健康教育活动。一方面，可以充分发挥院系二级心理辅导站在院系层面的号召力和动员能力，让更多来自不同院系的学生广泛参与到学校心理中心组织大型心理健康教育活动中来。另一方面，可以充分利用好学校心理中心更具前瞻性和专业性的心理健康教育资源，为全校师生营造了一个关注心理健康、追求全面发展的良好校园氛围。

院系二级心理辅导站还可以将具有心理健康教育意义的元素融入到院系开展的其他校园活动中。例如，将心理健康讲座、心理情景剧表演、心理健康主题班会等形式多样的心理健康教育活动，与院系的文化节、体育比赛、学术讲座等传统校园活动有机结合。这样在丰富校园文化生活的同时，还可以潜移默化地影响学生的思想和行为，促进其心理健康发展。

（二）融入课程设置

院系二级心理辅导站可以积极配合学校心理中心开设心理健康教育类必修、选修课程。具体而言，带有心理健康教育学科背景的院系，应积极提供专业的教师支持；至于其他院系，应积极响应学校号召，动员本院系学生选报心理健康教育类课程。这样一来，可以促进更多地学生系统地了解心理健康知识，掌握自我调节和应对压力的方法，并逐渐使校园形成热爱学习心理健康知识的氛围。

此外，院系二级心理辅导站还可以邀请校内外心理健康教育专家来校开展单次讲座或短期培训活动。这些活动可以针对时下学生的主要心理问题或困惑进行专题讲座或培训，也可以就心理健康教育的最新研究成果和实践经验进行分享和交流。通过这些活动，既可以拓宽学生的视野和知识面，同时也能够为院系辅导员老师提供更加专业、个性化的指导和帮助，促进学校形成多元、个性、科学的心理健康教育格局。

院系二级心理辅导站还可以自发创作录制带有院系特色的心理健康教育慕课，并积极推广和应用。这些慕课需要贴合学生实际需求，并能够展现院系的独特风采，从而丰富校园文化的内涵。通过生动的案例、实用的技巧，慕课能够有效传递心理健康教育信息。同时，慕课的推广和应用也能够扩大心理健康教育的影响力，吸引更多师生关注和参与，使心理健康教育线上学习成为校园文化的一部分。

（三）融入文创标识

院系二级心理辅导站可以结合本院系特点，设计心理健康主题标识，如心理健康标志、吉祥物形象等。除了标识外，院系二级心理辅导站还可以自主开发一系列心理健康主题的文创产品，如心理健康手册、心理健康主题工艺摆件、心理健康主题文具等。这些标识和文创产品不仅具有美观性和实用性，更重要的是能够传递心理健康的积极信息，引导学生关注心理健康问题。在此基础上应将这些心理健康主题的标识和文创产品在校园内广泛传播，如在教学楼、图书馆、食堂等公共场所张贴心理健康海报，设置心理健康知识宣传栏，利用心理健康教育活动的契机以礼品的形式赠送给学生。通过这些标识和文创产品的传播展示，学生能够潜移默化地受到心理健康观念的影响，从而提高他们的心理健康意识，促进校园形成良好的心理健康文化。

五、结论

院系二级心理辅导站与校园文化建设的融合是一个全面且深入的过程。通过将院系二级心理辅导站融入校园活动、课程设置、文创标识等领域，我们不仅能够提升学生的心理健康素养和应对压力的能力，还能够促进校园文化的积极发展，营造出更加和谐、包容、积极向上的校园氛围。

未来，我们应该不断尝试深化这一融合过程，不断探索和创新心理健康教育的形式和内容。同时，加强学校各院系和机关单位的沟通与协作，共同推动心理健康教育的普及和深化。相信经过我们高校心理育人工作者的不断努力，我们一定能够培养出更多具有健康心理、良好品德和创新能力的高素质人才，为社会的繁荣和发展做出更大的贡献。

刘卉（北京大学学生心理健康教育与咨询中心主任，副教授）

参考文献

[1] 习近平：《高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告》，北京：人民出版社，2022年。

[2] 同上。

[3] 陈祉妍等：《2022年中国大学生心理健康状况调查报告》，中国网心理中国，http://psy.china.com.cn/2023-08/11/content_42460957.htm，2023年。

[4] 北京高教学会心理素质教育研究分会：《北京高校二级心理辅导站建设工作指南（试行）》，2024年。

[5] 中共北京市教育工作委员会：《关于优化提升北京高校学生心理健康工作的行动方案（2023-2025年）》，2023年。