学生来信

老师您好，从大一入学以来我就想着大学一定要拿到奖学金、拿到保研名额，所以我一点也不敢马虎，除了认真学习专业课，我看到综测加分的活动也都报名参加，越来越感觉心累，但又怕因为综测分比别人低，我该怎么办？

老师回复

同学你好，进入大学你就给自己设定了明确的目标，想要追求更好的发展，成为更优秀的自己，这是非常有先见之明的，并且你还能够坚持做到，说明你是一个有规划、有执行力的人。但是也要认识到“分数”不是“利润”，“综测”也不是同学们估算个人“市值”的度量衡。无论是第二课堂活动的设置，还是综合测评体系，都旨在通过树立目标、明确导向，促进学生全面发展和健康成长成才，“为了加分而参加活动”无疑跟活动设置的目的背道而驰。

其实在日常工作中老师也感受到了这种倾向，每次在班级群里发送活动通知，总有同学第一时间发出灵魂之问：“老师，参加这个活动加分吗？”如果答案是肯定的，一般来说活动的报名情况还不差；如果答案是否定的，那场面就冷清得多。

所以在后面的工作中我也会注意：

一是要提高活动的趣味性和意义。把学生的需求摸清楚，把学生的问题摸清楚，提供学生真正需要的活动。高质量的文化活动其实是供不应求的，比如校园音乐会、舞台剧等往往一票难求，只有那些为了办活动而办的活动才需要用“加分”来吸引学生拉人头。因此从源头上减少低质量活动才是改正“唯加分论”的根本途径。

二是要强调活动的非物质性收益。我们强调什么往往就会得到什么，如果教育者强调“加分”，同学们接收到的信息自然以“加分”为主，因此学校应该强调参与活动可以带来的非物质收益，如个人成长、社交网络的建立、兴趣爱好的培养等，逐渐培养大家对于活动本身的兴趣。

而对于同学们来说更重要的是应该意识到，参与活动绝不仅仅是为了综测分，如果浪费时间去“水”活动所获得的一点加分，与自己宝贵的时间相比是微不足道、得不偿失的。应当去主动寻找和参与那些能够帮助自己成长、一生受益的活动，去感受和尝试，以青春的好奇与奋进接触种种可能，从中更好地了解自我，明晰前行的道路。

最后，老师要讲一个你早就听过无数遍的故事：“春秋时期，楚国有一个专门卖珠宝的商人，为了让生意更好，特地用名贵的木料做了装珠宝的盒子，还把盒子雕刻装饰得非常精致美观，使它能够散发出一种香味。有一个郑国人，看见装宝珠的盒子就买下来，打开盒子把里面的珠宝退还给商人，只带着盒子离开了。”

小时候我们读到“买椟还珠”的故事觉得可笑，然而为了加分而参加活动的行为不也是一种新型的“买椟还珠”吗？作为教育者我们不能做“卖珠人”，不能为了追求活动效果一味包装活动而忘记活动的目的是以文化人和实践育人。作为学生我们也不能做“买椟人”，不能只是为了加分而忽视活动的意义是让自己开阔眼界、收获知识、增长见识、锤炼本领。

一个活动的“加分”对于我们整个大学生活和漫长人生其实无足轻重，敢于尝试、乐于尝试自己认为真正有意义的事情，才是更重要的“加分项”。