教书育人、潜心科研
均是必须坚守的“堡垒”
严慈相济、良师益友
皆是为师的准则
不倦于学，不断于思
务实求真，平凡努力
此为她最真实的写照
她，就是辽宁省教学名师
东北大学理学院陈明丽教授
求专求精，深耕一门课程
《分析化学》是陈明丽自参加工作以来便一直教授的一门课程，也是她第一次踏上讲台、初为人师的起点。当时正处于新媒体教学和板书教学相结合和过渡的时期，《分析化学》这门课程尚未形成一套完整、规范的课件体系。为了让学生有更好的学习体验和更有效的学习效果，陈明丽自己开始做课件，她利用假期时间，观摩和借鉴大量国家级精品课和教学名师的讲课视频和课件内容，搜集整理各种相关资料，终于形成了一套符合我校教学内容和学生学习特点、规范且完整的课件，时至今日，这套课件依旧还是《分析化学》这门课程的授课课件基本模板资料。
课件只是一方面，如何讲好一门课，讲到学生心中、印到学生脑中又是另一回事。为此，陈明丽积极向前辈们请教，经常去当“旁听生”——听有经验的老教师们讲课，渐渐地陈明丽的授课能力和技巧都有了质的提升，课程内容更加立体，学生与她的“配合”也愈发合拍，她形成了一套属于自己的授课方式和授课风格。
《分析化学》是一门基础性强、涉及专业较多的课程。在满足校内教学需求的同时，以陈明丽为负责人的《分析化学》教学团队，不断摸索，在中国大学慕课MOOC上开设了线上课程，促进了课程在国内的推广和应用。
以分析化学相关课程为依托，教学团队组织设计的课程内容和改革方案，获批2019年东北大学优秀本科教育教学案例两项，获得2018年东北大学教学成果奖和2020年辽宁省本科教学成果奖一等奖。回首5年的课程建设历程，《分析化学》已连续开课10期，总服务人数累计超过4万人，不但被14所其他高校选用为SPOC课程，还个性化服务于来自30多所国内高校的学生以及众多的社会学习者。
作为《分析化学》课程建设的第一负责人，陈明丽对于教学成果十分谦虚：“《分析化学》能够走到现在，成为国家级一流本科课程，受到校内校外广泛好评，我个人的努力只是很小的一部分，背后更多的是整个教学团队的努力与付出，同心与协力。育人先育己，我们团队的教师，也是在师者传承、批判吸收、发挥和创新中建设、成长成熟起来的。”
教学相长，做好良师益友
每年讲授的都是同样的课、同样的内容，也许有人会认为教师这个职业好像在机械般地重复工作。陈明丽却认为不是这样。在她看来，这反而是一项新鲜又充满挑战的工作。每年面对的学生不一样，每一届学生、每一位学生都是不同的，有自己的特点与想法，所以，每年面对的都是一群新学生和未知的挑战。
教学不仅仅只是教和学的过程，更应该是一个教学相长和谐统一的进步体系。教师教授学生知识，也不断地从学生身上学习新知识，从学生的问题中探索新领域。陈明丽在和学生的交流交往过程中，学生不断有新的想法、未知的疑问产生，这促使着她不断学习新的内容，更新自我知识体系、紧跟时代。
“不仅仅要关注课程，更应关注学生本身，了解学生‘从哪里来’，现在又‘到达了哪里’。”告诉学生学科未来发展和前沿趋势纵然重要，但“来源”与当下更应重视，授课既不能超前也不能滞后，要结合学生实际情况，了解学生实际水平和思维方式。
陈明丽认为，作为教师，需要考虑的不仅是课程的教授、知识的传播，还要关注学生。要了解学生本身的知识掌握、体系构建情况；做到换位思考，多从学生的角度看问题，根据学生课堂表现和课堂反映情况，及时做出调整，这也促使着陈明丽不断提高自己的授课能力和专业水平。
对待学生，陈明丽严慈相济，刚柔并施，做学生的良师益友，也为学生立规矩。“大家都在进步，进步的慢了，便是退步。”“尽自己最大所能投入到学习和科研中。”这是她为自己的学生提出的要求。
上过陈明丽《分析化学》的其他学院的学生，遇到人生选择难题时，会前来向她商量；协助指导过毕业设计的学生在毕业多年后也还常同她保持联系，向她取经；毕业的博士研究生也会分享她的课件用来在新的岗位教学……陈明丽不断传播能量与动力，吸引与鼓励着学生们。
努力踏实，勇挑育人重担
“无论是科研还是教学，无论采取何种方式、面对什么样的学生群体，教师所做的一切都是为了育人。”这是陈明丽教学多年来坚守的初心。
钱伟长先生说，不上课就不是老师，不搞科研就不是好老师。教师的责任在育人，科研和课堂都是高校教师育人的实践之地。陈明丽对此深感认同，也是她认为必须做好、必须坚守的“堡垒”和不可退让的“阵地”。尽管二者在时间上会有一些冲突，但是陈明丽却从未有过偏向任一方，课堂时间要求非常严格，科研育人就可以从其他时间里挤，从各种生活、工作的间隙挤出来时间修改论文是常事……
本科阶段，学生们主要还是汲取理论知识的时期，基础知识的传授最为根本，课堂授课和实验教学是最主要的方式，因此教学这一环节陈明丽始终坚持把好关。在对研究生进行科研指导时，陈明丽主要把控整体大方向，对具体的“点和线”的构图和创作，她则交给了学生，学生在摸索前进中和老师多次讨论，自然会走出一条符合学生特点的研究过程“曲线”。
“本科生主要做理论题，研究生做的则是应用题。”而作为一位教师，这二者皆须做好、解好。因此，陈明丽不仅是在教学上，在科研方面也严于律己，用自己勤奋深潜、一丝不苟的科学态度，专业的科研能力，言传身教地教导学生，培养科研能力，提高科研水平，锤炼科研精神。
在陈明丽心中，为人师者，无论是教学还是科研，所做一切都是为了育人，教师便是要为学生立好标杆，为国家培养人才。
学高为师、德高为范。只有自己有一桶水，才能递给学生一杯水。只有自己不断学习与进步，才能不断带给学生知识。“平凡、努力、踏实、比较好的实践者”简短几语、朴实无华，这是陈明丽对自己评价。这是一位平凡却又光彩照人的师者，这是一位朴实且努力的科研人，这又是一位学生心中的良师益友。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，这是对陈明丽最生动的写照。
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