摘要：在新时期社会价值多元化和信息传播快速发展的背景下，大学生国家安全观的内化过程面临诸多机遇与挑战。本文基于心理学视域，对大学生国家安全观的内涵与影响因素进行了系统梳理，探讨了认知、情感、行为等心理要素对安全观内化的作用机制。通过分析当前大学生国家安全观内化的现实困境，重点关注社会文化环境、个体心理特征以及校园教育机制的局限性，深入揭示了思想政治教育和心理学研究融合的重要性。在此基础上，提出了优化思想政治理论课程、丰富校园文化实践、创新新媒体教育平台以及增强师生互动的教育路径，为高校构建长效的国家安全教育体系提供可行思路。本文结论有助于进一步深化高校思想政治教育实践，推动大学生形成坚定的国家安全意识和责任担当，并为今后多学科交叉与实证研究提供理论参考。

关键词：

大学生；心理学视域；国家安全观内化；思想政治教育；教育路径

一、引言

（一）研究背景与问题提出

当今社会正处于价值多元与信息高度交互的时代，全球化进程与新媒体技术的发展使国家安全面临前所未有的复杂局面。高校学生作为未来社会的骨干力量，其国家安全观的形成与内化不仅关系到个人的成长与社会化进程，也直接关乎国家总体安全与长远发展。与此同时，受多方因素影响，大学生在面对海量信息时往往出现认知偏差、情感波动或行为失范等问题，导致对国家安全的理解流于表面或缺乏深层次认同。现有研究虽对国家安全教育的必要性与实践路径进行了一定探讨，但对于如何从心理学的视角系统剖析大学生国家安全观的内化机制，并在思想政治教育领域加以有效应用的研究尚显不足。基于此，本文试图在梳理相关文献与理论成果的基础上，聚焦大学生群体特殊的心理特点与成长环境，通过深入探讨其国家安全观内化过程中的认知、情感、意志与行为等要素，提出相应的教育引导策略，以期为新时代高校思想政治教育提供可行的参考与借鉴。

（二）研究目的与意义
  本文立足于心理学视域，结合大学生群体的成长规律与思想政治教育的现实需求，旨在构建一套较为系统的国家安全观内化理论框架。通过阐明大学生国家安全观内化的心理动力及影响因素，能够为高校在规划课程体系、设计教学方式和开展校园文化活动时提供明确指引，帮助教育工作者制定更具针对性与实效性的教育方案。同时，国家安全观的内化并非一蹴而就，需要在认知、态度与行为层面不断深化与巩固。研究成果不仅有助于丰富我国国家安全教育的理论基础，也能够为提升大学生对国家安全的理解与共鸣提供路径参考，从而为构建和谐稳定的校园环境和更广泛的社会整体安全作出积极贡献。

在理论层面，本文有助于深化心理学与思想政治教育的交叉融通，为国家安全学科提供新的学术视角；在实践层面，则能通过总结与提炼教育路径，帮助高校搭建多维度协同育人机制，进而有效促进大学生的国家安全意识与社会责任感。

（三）研究方法与思路
  为确保研究结论的科学性与系统性，本文在方法选择与思路构建上力求综合与创新。首先，采用文献研究法收集与整理国内外相关研究成果，分析大学生国家安全观形成与内化的核心变量，并对心理学相关理论如社会认知理论、态度与行为转变模型等进行归纳与比较；其次，通过理论阐释与归纳演绎相结合的方式，剖析大学生国家安全观内化的心理机制，包括认知、情感与行为等多维度因素，突出其在信息选择与价值判断中的作用；再者，针对高校思想政治教育的实践现状，本文借鉴教育学与心理学的交叉方法，提出多元整合的教育路径，如优化课程设置、强化校园文化建设、善用新媒体平台等，以期更好地将国家安全知识与价值理念融入日常教育活动中。同时，在论证过程中也将对现有教育机制的优势与不足加以辨析，总结可能的改进方向，为后续研究提供可行的思路与实践参考。

立足于心理学的理论工具与思想政治教育的实践平台，探讨大学生国家安全观内化的深层次机制具有重要的学术意义与现实价值。通过完善研究思路与方法设计，本文将为高校进一步创新国家安全教育手段、加强学生主观能动性培养提供可操作的理论与实践指引，为高校思想政治教育研究注入新的活力，也为新时代国家整体安全意识的培养奠定坚实的基础。

二、大学生国家安全观的内涵与影响因素

（一）国家安全与国家安全观的概念界定

国家安全是指国家主权、领土完整、政治稳定以及社会秩序等方面免受内外各种威胁或侵害的基本保障，亦体现着国家对整体利益和核心价值的捍卫。随着全球化与信息化的深入推进，国家安全不仅局限于军事层面的防御，还扩展至经济、文化、科技、网络、生态等多领域的综合安全。国家安全观则是社会成员尤其是公民群体对国家安全本质、范畴以及重要性的认知与态度，其形成离不开社会结构与时代背景的多重影响。从国内外研究来看，学者们普遍认为国家安全观的建立应兼顾国家整体利益与个体认知层面的平衡，强调公民需具备理性、负责且批判的思维方式，以应对复杂多变的国际与国内形势。

 （二）当代大学生国家安全观的特点
    当代大学生所处的社会文化环境呈现价值多元化、信息碎片化的趋势，这使他们在认识国家安全问题时更易受到舆论、媒介报道以及社交网络的多重影响。第一，新媒体时代的信息传播速度快、范围广，大学生常常通过网络平台了解国内外动态，形成对国家安全的初步判断，但由于信息良莠不齐，可能出现风险认知偏差或态度极端化。第二，大学生正处于人格与价值观加速发展的关键时期，对社会责任、群体认同以及自我实现等方面的追求日益强烈。当他们在校期间接受多元思想冲击时，若缺乏系统性的理论学习与正确的舆论引导，往往难以对国家安全概念形成深刻而稳定的理解。第三，大学生在社会角色定位方面经历从依赖父母到逐渐独立的过渡阶段，一方面希望维护社会公正与秩序，另一方面也可能出现质疑或叛逆心理，这些心理特征都影响着其对国家安全议题的关注与评价。

 （三）大学生国家安全观形成的主要影响因素
   一方面，家庭与社会环境在青少年时期对安全意识的早期培育具有关键作用。家长的教育理念、社会舆情的渗透以及社区文化的引导都可能成为大学生日后关注国家安全问题的心理基础。另一方面，校园文化与社会实践为国家安全观的塑造提供了重要平台。高校思想政治理论课与校园活动若能有效融合国家安全教育内容，可在潜移默化中强化大学生的国家认同与使命感。然而，若相关教育流于形式，或与学生实际需求脱节，则难以取得理想效果。此外，个体心理因素在大学生国家安全观形成过程中同样占据重要地位。自我认同度高、具有较强归属感与责任感的学生更易在面对外部冲击时保持理性与坚定，反之则可能因为缺乏足够的自我效能感而对国家安全问题产生消极或漠视的态度。与此同时，大学生的价值需求多元化，既有社会公益取向，也包含个人发展需求，若相关需求与国家安全教育目标不能有效对接，便会限制其对安全议题的深度理解与主动参与。

大学生国家安全观在概念层面涵盖对国家生存与发展各方面的理解与态度；在现实层面，则受社会环境、学校教育及个体心理因素的交互影响。要想在高校教育中有效增强大学生对国家安全的关注度与认同感，必须综合考量时代特征与青年学生的认知特点，运用多维度、多渠道的教育实践加以引导。唯有在此过程中充分发挥家庭、校园和社会的多方合力，并紧扣大学生的心理发展规律，才能形成行之有效的国家安全观教育机制，推动新时代青年更深刻地理解并自觉捍卫国家安全。

四、大学生国家安全观内化的现实困境与成因

大学生作为国家未来建设和社会发展的新生力量，其国家安全观的形成与内化在很大程度上决定了社会整体安全意识的高度与厚度。然而，在全球化与信息化的交织背景下，大学生国家安全观内化过程遭遇了多元价值冲突与认知失调等现实挑战。下文将从社会文化环境、大学生群体心理特征与教育供给、以及校园内部教育机制三方面进行探讨，以阐明其内化受阻的原因。

（一）社会文化环境的挑战

1.价值多元与媒介信息碎片化对安全观塑造的冲击

当今社会呈现出多元化的价值取向，大学生在成长过程中接收了各类相互碰撞的信息，易产生思想上的混淆与矛盾。尤其在新媒体与自媒体高度普及的时代，大量碎片化、甚至失真的信息快速流通，冲击了大学生对国家安全形势的整体认知。一些片面或极端言论引发情绪化反应，使得他们难以建立系统、理性的国家安全观。

2.社会热点与网络舆论的双刃剑效应

社会热点事件往往成为大学生关注的焦点。虽然及时获取信息有助于强化其对时事的敏锐度，但若缺乏正确的价值引导与鉴别能力，便可能出现盲目从众或过度解读的现象。同时，网络舆论环境复杂，具有放大矛盾或激化冲突的特征，潜在地削弱了大学生对官方权威及主流价值的信任程度，削减了其对国家安全问题的忠实认同感。

（二）大学生群体的心理特征与教育供给错位

1.自主意识与逆反心理对教育模式的影响

大学生正处于价值观与世界观形成的关键期，自主意识逐渐增强，对传统灌输式教育模式的认同度下降；同时，逆反心理也在某些群体中有所显现。若思想政治教育的内容与形式无法充分满足其个性化与参与感需求，就可能导致学习兴趣下降，难以内化国家安全观。

2.思想政治教育内容与形式的针对性不足

部分高校在开展思想政治教育时，仍停留于宣讲政策与原则，尚未根据大学生的心理特点设计多元化、互动式的教学活动，导致国家安全教育碎片化、程式化。教育内容若缺乏生动案例或实践体验，大学生往往难以将其同现实问题相联系，也更难实现对国家安全观的深层次认同。

（三）校园内部教育机制的局限

1.思政课与国家安全教育融合度不够

思政课虽然是高校进行价值观塑造的主渠道，但对国家安全理念的系统解读和动态更新尚不充分。有些课程内容停留在理论层面，缺乏与热点事件、社会实践的紧密结合，难以激发学生内在学习动力。

2.校园文化与实践平台缺乏深层次引导

校园文化活动和社会实践虽能营造一定的爱国氛围，但若仅局限于形式化宣传，便无法使学生获得对国家安全问题的切身感悟和主动参与。实践平台缺乏精细化设计，学生在活动中往往只停留于简单的“观摩”或“听讲”，缺失深入反思与研讨的环节，致使国家安全观难以实现真正的内化。

大学生国家安全观在内化过程中面临社会文化多元、个体心理复杂以及校园教育资源与模式不足等多重困境。这些因素彼此叠加，使国家安全教育难以发挥最大效能。唯有通过多方协同、深入探索教育模式创新并加强对学生心理需求的关注，方能有效破解内化难题，为国家长治久安奠定坚实的青年基础。

五、大学生国家安全观内化的思想政治教育路径

（一）思想政治理论课程建设与教学创新
　　完善思想政治理论课程是推动大学生国家安全观内化的关键环节。首先，高校需在课程设计中融入最新国家安全政策与时事案例，结合社会热点问题，引导学生通过研究性学习和讨论交流形成综合视野。其次，应注重课程内容的系统性和层次性，依据大学生认知与心理发展规律，在不同年级循序渐进地深化国家安全理念。再次，教师可尝试多元化教学手段，如情景模拟、分组辩论等，以激发学生的学习兴趣与自主思考能力，从而有效提升国家安全教育的实效性。

（二）校园文化建设与实践活动融合
　　校园文化具有隐性教育功能，是内化国家安全观的重要途径。高校应充分利用校内资源，举办主题展览、学术讲座等文化活动，将国家安全理念巧妙渗透在师生日常生活之中。同时，还可借助学生社团力量，在实践活动中设置与国家安全相关的社会调研或公益项目，引导学生在真实情境中获得切身体验与情感共鸣。通过实践—反思—内化的连续过程，大学生在具体行为中逐步形成稳固的国家安全责任意识。

（三）新媒体平台与网络教育协同
　　当代大学生的信息获取方式高度依赖网络，运用新媒体开展国家安全教育势在必行。高校可联合宣传部门与技术团队，搭建线上学习平台，提供通俗易懂的多媒体资料，并鼓励学生主动分享、讨论与评价。与此同时，要建立科学的网络舆情监测和引导机制，及时澄清不实信息，防范错误观点泛滥，帮助学生在多元舆论环境中保持理性思考。通过线上线下联动，可以增强国家安全教育的广度与深度，避免碎片化知识影响学生的整体认知。

（四）师生互动与协同育人机制
　　教师的专业素养和角色认同对大学生国家安全观的养成至关重要。为此，高校应定期开展国家安全教育专项培训，促进思政课教师与专业课教师协作，将国家安全理念贯穿于教学与管理各环节。在师生互动方面，需重视个性化辅导与情感关怀，通过组织小组辅导或主题工作坊，鼓励学生畅所欲言、主动质疑。对表现出对国家安全议题浓厚兴趣的群体，可进一步引导他们参与科研项目或跨院系联合研讨，培育拔尖人才并发挥示范带动效应。在此过程中，以师生共同体的方式推动大学生深层理解国家安全内涵，最终实现自我认知的提升与价值观的内化。

六、结论与展望

通过对大学生国家安全观内化机制的多维考察，本文从心理学、教育学和社会环境等角度出发，揭示了大学生国家安全观内化的动态过程及其影响因素。基于前文的理论与实证分析，现对本文结论和后续发展方向作进一步阐述。

（一）主要研究结论
　　首先，大学生国家安全观的内化具有阶段性特征：在认知层面，他们通常经历从被动接受到主动理解的转变；在情感层面，国家认同和群体归属感对安全观的稳固起到关键作用；在行为层面，只有当安全意识与实际行动相融合时，国家安全观的内化才得以巩固。其次，个体心理特点与社会环境的交互影响对安全观内化至关重要。大学生正处于价值观与自我认同加速形成的关键时期，若缺乏系统、连贯的教育引导，则易受多元信息环境和社会思潮的干扰，导致安全观念模糊或片面。同时，高校思想政治教育在引导大学生形成正确国家安全观方面发挥核心作用，但其模式仍存在内容单一、互动不足等问题，需要结合心理学规律持续改进。

（二）教育实践的启示
　　第一，在教学设计方面，应综合运用情境式、体验式与互动式教学方法，使大学生在日常学习和社会实践中增进对国家安全的立体理解。通过情感共鸣和意义建构引导学生主动认同国家安全理念。第二，在教育资源整合方面，高校需充分利用新媒体技术搭建多元化平台，引导学生正确看待社会热点和国际形势，减少不当信息的干扰和认知偏差。第三，教师在实施思想政治教育时，要注重引入跨学科知识与真实案例，并在校园文化、社团活动及社会实践项目中融入国家安全教育内容。只有多方协同、形成合力，才能让大学生在潜移默化中自觉增强国家安全责任意识。

（三）未来展望
　　未来的研究可在以下三方面进一步深化：一是加强跨学科视角下的实证研究，借助心理测量、行为实验及大数据分析手段，探讨不同环境对大学生国家安全观内化的影响机理；二是从国际比较的角度出发，考察其他国家高校国家安全教育的实践经验，以期借鉴有效措施并推动本土化应用；三是进一步关注个体差异，如地域、专业和家庭背景等因素，精准识别不同群体的需求，进而提出更具针对性的教育策略。通过多方位拓展研究广度与深度，将为高校思想政治教育实践的创新与国家安全教育体系的完善提供更加扎实的学理基础与可操作路径。