“第一次给同学们讲课，前三天我都没有怎么去睡觉，”初次登上讲台的解俊樊，虽然提前储备了丰富的知识，但是腿和嗓音还是微微颤抖，时隔7年，今日解俊樊与我们讲述时，还能感受他第一堂课的紧张感。

七年的任教生涯使得解俊樊在课堂上逐渐自如。他用学生易于理解的逻辑性语言和幽默诙谐的表达，让学生对《系统解剖学》和《局部解剖学》两门课记忆深刻。他也常关注每年学生对课程以及教学的评价。他说：“我一定要让学生满意，因为他们是我的服务对象。”

解俊樊生活照  图源：兰州大学

“我强调逻辑的重要性”

解俊樊目前主讲《系统解剖学》和《局部解剖学》两门课程。他认为《系统解剖学》是所有医学生的必修基础课程，涉及正常人体结构和器官的功能与特点，它可以为学习其他医学课程和理解人体功能打下基础，帮助医学生建立对医学的广泛认知。而《局部解剖学》则强调对特定区域的层次结构和毗邻关系的理解，通过在大体标本上实际操作，进一步提升学生的综合应用能力，尤其对临床医学专业的学生至关重要。例如，在进行胃部手术时，仅依靠《系统解剖学》的知识是不够的，手术者需要精确了解胃部的具体位置、如何进行切口以及如何避开重要的血管和神经。因此，解俊樊不仅要求学生掌握理论知识，还要求他们具备实际操作能力和对细节的敏感度。

在兰大就读本科期间，深受马岚等老师的影响，解俊樊认为授课的关键是注重逻辑性，“只有将关键知识点的逻辑性讲清楚了，学生才能理解。”在讲关节相关的知识时，解俊樊不要求学生死记硬背每个关节的具体结构，而是让学生记住每个结构的核心特点。学生只需理解这些核心概念，便能利用逻辑性通过联想掌握其他知识。“备课的时候，你自己首先要找出来逻辑性，给出合理的解释，再给学生讲的时候，学生就会理解了。”

面对《系统解剖学》和《局部解剖学》知识点多的特点，解俊樊总能结合实际生活中的事例，以点带面，让同学们体会到知识点彼此的联系和印证。

解俊樊在纪念馆前的合影  图源：兰州大学

“学生的QQ就加了有将近1000人”

“首先，不允许迟到，迟到者不得进入教室；其次，手机不得发出声响，否则也需离开。”这是解俊樊在兰大就读本科时，韩俭老师对他们提出的要求。现在的解俊樊也这样要求着学生，他认为严格的课堂纪律才能让同学们敬畏这门课、敬畏知识的讲授。

尽管有着严肃的课堂纪律要求，解俊樊也始终致力于为学生营造一个轻松愉悦的上课氛围。在课堂上中，他常主动与学生进行幽默风趣的互动，来激发课堂的活跃气氛。有时，学生的一个小动作或者回答便能触发他的即兴发挥，从而产生幽默的共鸣。第二临床医学院2022级本科生罗飞回忆：“解老师提问我内脏是什么？我刚刚学了中医，于是回答心肝脾肺肾，然后老师笑着纠正我说解剖学中内脏是不包括心和脾的。”借助这个提问，解俊樊顺势讲解内脏的概念和范畴，解释了为什么只包括呼吸、消化、泌尿和生殖这四个系统，以及这四个系统的共同特征。“这个内脏的范畴不包括心，我一直记到现在”，罗飞说。

不仅在讲课方式上下功夫，针对不同阶段学生的特点，解俊樊也在不断充实自己的知识储备。“现在的学生学习途径更加多样，思维也非常活跃，敢于质疑老师讲的内容。但凡老师稍微有一点点迟疑的时候，他们就会怀疑你讲的对不对。”解俊樊认为不论是《系统解剖学》还是《局部解剖学》，都有一定的难度。因此，对于学生课堂上提出的疑问，解俊樊会竭尽所能地予以回答。

有时，解俊樊也会被学生的提问“难倒”，但是深受导师侯一平教授严谨治学的影响，即使不能第一时间予以回答，他也会始终挂在心上，通过查找文献，翻阅资料，直到找出问题的答案。

解俊樊不仅在课堂上为同学们解答各种专业问题，课后答疑也非常尽心尽力。他常通过QQ和学习通进行答疑，“我手机上的QQ好友已经快满了，学生的QQ就加了将近1000人，现在都快加不上了。”解俊樊笑着说，“尤其在期末考试期间，我每天通过QQ和学习通给学生回答问题时间基本都超过两个小时。”解俊樊告诉记者，有一次凌晨1点多，他还在给学生解答问题。解俊樊也会跟学生讲清楚，因为工作等原因他有时候没办法立即回复，但是忙完，只要看到学生在QQ问的问题，就一定就会一一回复。

解俊樊生活照  图源：兰州大学

“金杯银杯不如学生的口碑”

提及参加第七届全省高校青年教师教学竞赛，解俊樊认为对他而言是一次重要的磨练，因为竞赛要求对课程设计进行极为细致的准备。“从肢体语言到授课的每一个细节，甚至每一句话，都需要精心策划，它能显著提升教师对教材的熟悉程度以及各项技能从而实现质的飞跃。”

比赛过程充满艰辛，解俊樊“闭关修炼”了大约两个月的时间。在此期间，除了日常的科研工作和授课任务外，他几乎暂停了所有的活动。对解俊樊来说，教学竞赛最难的是教学设计和课程导入。平常上课的时候，课程导入的过程中是相对来讲比较简单的部分，但是在参加教学竞赛，每一个知识点都要选择一个很好切入点。解俊樊说：“教学设计也需要考虑到说的每一句话合不合适，句子优不优美，相当于是固定在某一个特定的框架里边，是比较难的。”

当被问到有什么收获，解俊樊坦言：“通过这次教学竞赛，我对教育的态度有一些变化，以前总是想着拿一些名次。现在觉得我不需要在乎特别多的东西，金杯银杯不如学生的口碑，上课就是很轻松惬意的和学生去交流。学生认可你，其实就是我最大的一个肯定。”

解俊樊在课堂  图源：兰州大学

每学期上课结束，解俊樊都会在评教系统中翻阅学生的每一条反馈，学生正向评价的内容会继续保持，而负性评价的内容，或者学生提出的合理的意见和建议，积极改正或采纳。“我看到他们一个个的说老师讲课很幽默，讲课知识点很丰富，他的知识储备度很高，通过他身上能学到好多好东西，我就感觉这是对我最大的认可。”

“一个好的老师，会让一个学生爱上这门课。”解俊樊正在努力让每一位同学都能喜欢上他的课。

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内容来源｜《兰州大学报》1107期

文字丨黄灵 金珂

图片丨由受访者提供

编辑、校对｜董晶

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