作为一个不经常坐前排，常坐在教室两侧座位后排的平平无奇女同学，也作为一名心理学本科在读非典型好学生，如果你问我，在哪一门专业课上听得最认真，我想答案是《犯罪心理学》。

不得不承认，对于包括我在内的大多数同学，比起基础性更强一些的分支学科，犯罪心理学这门课无疑是好奇度顶级的，谁不想知道罪犯背后都有哪些奇特而具有共性的心理特征呢？谁又不想知道在手段各异的犯罪行为背后，究竟隐藏着怎样的心理动机呢？一学期的课程下来，我已经找到了自己的答案，那如果你也对犯罪心理学感兴趣的话，不妨走进我接触到的犯罪心理学课堂来看看——

这门课教会我从“犯罪心理学”的角度去看待问题。犯罪心理学作为心理学的学科分支之一，是运用心理学理论、方法，研究与犯罪有关的心理活动及其客观规律的科学。它和学科和人格心理学、发展心理学一样，是浩瀚的心理学海洋中的一颗明珠。一门新课程新的研究方向的接触，势必为我们带来一种新的眼光。

打个比方说，如果是过去的我听到这样一句话——“没有人是天生的犯罪者”，我的第一反应一定会是——“当然如此”，我不信有人生下来就会犯罪，当然这种想法多少掺杂了我学习不够深入了解不够透彻的主观因素。但在这门课上，我们了解到，“犯罪基因”是可以遗传的，有的人的确会天生携带犯罪基因，就好像是我们世俗意义上的“天生的犯罪者”，这一观点最初由意大利犯罪学家龙勃罗梭最早提出，并于1876年出版著作《犯罪人论》系统阐述该观点。为了说明问题，他曾考察了3000多名犯人的头盖骨，最后证实到：所谓的天生犯罪人，其实就是原始野蛮人的一些特质在这些人身上的返祖现象的反映和结果，虽然该观点至今仍然存在争议，但也的确为我们考察犯罪行为提供了值得借鉴的思路。那么在犯罪心理学来说，它既引导我们，不要去否认犯罪基因的存在和其影响，亦告诫我们：后天环境对犯罪行为的影响更不容小视。类似的例子还有很多，就像老师曾在课堂上一直强调的，学习后，我们要试着用课堂相关的心理学理论去解释罪犯的心理和犯罪行为，接触一门新的课目，获得一种新的审视的角度，这于我而言是非常重要的收获。

这门课让我更加深刻地领悟到——“犯罪心理离我们真的不远”。比起最初的那份新意与好奇，在犯罪心理学这门课中我更多感受到的其实是共性。这个共性怎么说呢，它包括两个方面，既有犯罪心理学作为心理学分支在各分支学科间的共性，又有最普遍意义上我们任何人都有成为罪犯的潜在可能性。

学科共性让我知道——“哦，其实犯罪心理学也并没有多么独特多么神秘。”它植根于心理学的本质，其根本也是研究人的心理和行为，只是它的研究人群特殊化——是罪犯，它研究的内容更精准——是犯罪行为。而当我们跟随着课程步步深入，去探索一个罪犯的成长之路，去观察风格各异的犯罪行为，去了解不同的群体比如女性、比如青少年的犯罪特征，这个过程中其实另一层面的感受是——成为普遍意义上的罪犯真的不是一件多难多不可能的事情，一般罪犯绝大部分心理其实和普通人别无二致，可能只是一念之差。不过说起来，明明只是一念之差，一旦犯罪行为形成，这背后接着浮现的便是一系列的心理效应和理论在主导着罪犯的行为。弄清这些效应和理论，融会贯通于课目的学习中，这也是犯罪心理学的关键和迷人之处。

这门课培养我不断完善独立思考的能力。在犯罪心理学的课上，兴许是这门课性质相关的原因，（开玩笑地说）都已经研究犯罪心理了，所以没有什么不可以说的，故这门课给予学生极大的开放性和独立思考的空间。

这也得益于我们犯罪心理学老师独特的课堂形式，除去最基本的教师分享和知识点讲解，在课堂上我们常常的状态是，电影欣赏+小组展示。这看似再普通不过的本科教学形式，在犯罪心理学的课堂上却很是受用。本学期我们共完成了《末路狂花》和《伊甸湖》这两部电影的观看和分享，分别是关于女性和青少年群体犯罪的影片。在小组分享的时候，我们会在立足于剧情和理论的基础上，认真挖掘影片中每一个值得考量的细节，提出不同的想法和角度进行切入，每位小组成员都有自己的角色和定位。在课堂上，我们可以花一节课的时间来探讨各自对于“男女平权”的想法和观点，探究从女性犯罪行为的成因到实现男女平权究竟还要多少年，分析为什么女性群体和青少年群体竟然犯罪率在往上走……不断在独立思考和实践中学习与成长，正是无数个这样微小的瞬间，“犯罪心理学”在我心中的迷雾被层层拨开。

作为一名非典型性用功的好学生，真的很幸运在犯罪心理学这门课上收获颇丰。我想，这门课必将成为我大学四年里值得回望的风景。

当然，以上仅为个人感悟体验，或浅显不全，仅作分享。

九月已至，顺问秋安。