一、调研背景与问题提出

（一）调研背景

新业态经济的快速发展深刻改变了中国的就业结构。全国总工会调查显示，我国新就业形态劳动者已达8400万人，占职工总数的21%。然而，新业态职业在社会认知中常被归为“非体面工作”，这种偏见可能通过家庭互动传递给子女。  

北京市社会科学院研究员韩嘉玲基于美团4万份数据的研究发现，美团骑手中有子女的比例为46%—47%，超过一半的新就业群体子女是留守儿童。《中国流动儿童教育蓝皮书（2023~2024）》指出，“新就业形态劳动者子女”已成为流动儿童中一个特征鲜明的新群体，当前，针对该群体的教育干预研究十分匮乏。

2026年暑期，泰州学院“聚爱成行”团队在泰州市中山社区开展8周公益暑托班服务，聚焦新业态从业者子女开展调研，以期为劳动价值观教育提供实证依据。

（二）调研目的与意义

本次调研旨在：（1）分析新业态从业者子女对父母职业认知与情感态度的现状及成因；（2）考察家庭职业沟通模式及其影响；（3）了解学校劳动价值观教育现状；（4）为大学生志愿服务助力新业态从业者子女关爱提供实证依据与实践参考。

二、理论基础

本调研以社会认同理论、职业认同的传递机制、劳动价值观的形成理论为支撑框架。

社会认同理论认为，个体通过所属群体建立自我认同，当父母职业被社会贬低时，子女的自我认同可能受到冲击。职业认同的传递机制强调，父母职业认同通过日常对话、情感表达等方式传递给子女。劳动价值观的形成理论指出，儿童通过观察、对话、实践逐渐建构对劳动意义的理解，家庭与学校是核心场域。

三、调研设计

（一）调研对象

本次调研聚焦三类核心群体：

第一类：新业态从业者子女。选取泰州市海陵区中山社区及周边学校学生，其父母从事外卖配送、快递、网约车、货车司机、家政服务等新业态工作。

第二类：新业态从业者。即上述子女的父母，调研重点为其职业认同状态、家庭沟通频率与情感传递方式。

第三类：学校教师。了解教师在班级中识别新业态子女的情况、对学生职业认知的观察以及学校劳动价值观教育现状。

（二）调研方法

1.问卷调查法

设计三类问卷。面向子女的问卷聚焦：对父母工作时长与辛苦程度的认知、对职业社会价值的判断、社交情境中的情感态度、对“好工作”的理解、家庭沟通频率与情感基调。面向父母的问卷侧重职业自我认同、沟通情感基调、对子女职业期望。面向教师的问卷了解可识别的新业态子女比例、学生表现、学校劳动价值观教育现状。

调研共发放问卷40份，回收有效问卷34份，有效回收率85%。其中：面向新业态从业者子女发放问卷20份，回收有效问卷18份，有效回收率90%；面向新业态从业者父母发放问卷15份，回收有效问卷13份，有效回收率86.7%；面向学校教师发放问卷5份，回收有效问卷3份，有效回收率60%。

2.半结构化访谈

基于问卷数据，对8名子女进行深度访谈，了解其如何描述父母的职业以及对劳动价值的理解；同时对6名从业者进行访谈，了解其职业认同状态及与子女沟通的频率与方式。

（三）调研实施

调研依托“聚爱成行”暑期社会实践团队在中山社区开展的8周公益暑托班服务进行。团队21名志愿者在每日服务中与儿童建立信任关系后，分阶段开展问卷填写与访谈记录。三类问卷均通过线上形式发放与回收。

四、调研发现与分析

（一）新业态从业者子女对父母职业的认知：模糊性与偏差性并存

调研发现，新业态从业者子女对父母职业的认知呈现出显著的模糊性特征。

在父母职业类型认知方面，调研数据显示：18名受访子女中，父母从事家政服务的有6人，外卖配送5人，货车司机4人，网约车司机3人。值得注意的是，有7名子女对父母具体从事何种工作仅能给出“在外面跑”“送东西”等模糊描述，无法准确说出职业名称，反映出家庭内部关于工作的信息传递存在显著不足。

在工作时长认知方面，18名受访子女中，仅5人能够准确选择父母工作时长，7人回答“不清楚”，其余6人选择“10小时以上”。这一认知空白揭示了亲子之间关于基本工作信息的沟通存在明显缺口。

在工作辛苦程度方面，10名子女认为父母工作“非常辛苦”，6人认为“有点辛苦”，仅2人认为“一般”或“不辛苦”。这表明绝大多数子女对父母劳动的艰辛有基本感知，但对“辛苦”的具体内涵理解较为单一。

在职业社会价值方面，8名子女认为父母工作“有很大帮助”，7人认为“有些帮助”，但能具体说明“帮助了谁”的仅5人。

表4.1：子女对父母职业认知情况

（二）子女对父母职业的情感态度：矛盾性与回避性交织

调研数据显示，子女对父母职业的情感态度呈现出显著的矛盾性。

在社交情境中的表现方面：18名受访子女中，仅7人选择“很自然地直接说”父母职业；6人选择“有点不好意思，但还是会说”；5人选择“尽量回避或编别的”。结合教师问卷数据，3名教师中有2人反馈这类学生在提及父母职业时表现出“回避或转移话题”的特征，与子女自报数据形成交叉验证。

在职业变更意愿方面，18名受访子女中，9人“希望爸爸妈妈换一份工作”，4人“希望吧”，仅5人明确表示不希望。主要原因集中在“他们很辛苦”“太忙了”“不想让他们太辛苦”等表述。其中一位二年级学生写道：“换，因为他们很辛苦。”另一位学生写道：“希望换一份轻松的，因为不想让他们太辛苦。”

图4.2：子女在社交情境中提及父母职业的态度

图4.3：子女职业变更意愿分布

（三）家庭职业沟通模式：消极基调主导，正面引导缺位

调研发现，家庭职业沟通是职业认同代际传递的核心渠道，但当前沟通模式以消极基调为主导。

在沟通频率方面：13名从业者中，“偶尔”聊工作的5人，“每天都会聊”2人，“一周几次”3人，“几乎不聊”或“刻意回避”3人。部分从业者坦言回避原因是“不想让孩子知道太多辛苦”或“怕影响孩子学习”。

在沟通的情感基调方面：13名从业者中，传递“觉得很辛苦、抱怨”的有8人，“觉得赚钱不易、要省钱”7人，“强调你要好好学习，别像我这样”6人。而“分享帮助别人的成就感”仅3人，“展示路上的见闻趣事”4人。这表明子女从家庭接收的职业信息以消极情感基调为主，正面信息严重不足。

在职业认同的传递方面：13名从业者中，6人对当前工作“比较满意”或“很满意”，5人表示“一般”，2人“不太满意”。当被问及“如果孩子将来主动选择从事您现在行业”时，8人表示“不太愿意”或“坚决反对”，仅3人表示“可以接受”，2人“非常支持”。13名从业者的职业自我认同呈现两极分化，而持消极态度的从业者往往更倾向于将"别像我这样"的观念传递给孩子。

图4.4：从业者向子女传递职业信息的情感基调

图4.5：从业者对子女从事本行业的态度

在影响来源方面：18名子女中，10人认为对父母职业看法“主要受爸爸妈妈自己”影响最大，其次是“其他家人”4人、“同学朋友”2人、“老师”1人、“电视/网络”1人。这印证了家庭是职业认同代际传递的首要场域——从业者自身的职业认同状态，通过日常对话与情感氛围，直接传递给下一代。

（四）学校劳动价值观教育：结构性短板亟待补齐

从教师问卷反馈来看，学校层面的劳动价值观教育存在明显的结构性短板。

在学生识别与观察方面：3名教师中，2人表示所带班级中父母从事新业态的学生比例在“10%—30%”，1人反馈“50%以上”。在观察这类学生表现时，2人反馈“回避或转移话题”，1人观察到“平淡无特别反应”。3名教师均认为这类学生融入度和自信心处于“平均水平”或“略低于平均水平”。

在课程设置方面：2名教师表示学校没有系统劳动价值观课程，仅在“综合实践课涉及”或“班会中穿插”，仅1人表示“有系统课程”。在教育难点方面，3名教师均认为“社会大环境重白领轻蓝领”是最大难点，2人指出“缺乏系统课程资源包”，2人指出“缺乏师资培训”。

表4.6：教师观察到的学生表现

（五）团队服务实践对子女职业认知的积极影响

调研发现，新业态从业者子女对父母职业的认知模糊与情感回避，很大程度上源于家庭内部消极的职业认同代际传递。团队成员在8周暑托服务中，通过系统化课程与日常陪伴，从多个层面尝试打破这一消极传递链条。

1.日常陪伴与课业辅导建立信任关系，为职业认知介入创造前提

每日上午，团队安排固定时段开展课业辅导。志愿者一对一的陪伴在日复一日的相处中帮助孩子敞开心扉。一位志愿者记录：“有个孩子一开始不太愿意说话，后来会主动说‘爸爸昨天又加班到很晚，妈妈说他太辛苦了'。”正是这种信任关系，使志愿者得以了解孩子对父母职业的真实认知，并为后续引导创造条件。

2.朗诵美育课堂培养表达自信，为讲述父母故事提供能力支撑

在朗诵美育课堂中，志愿者重点关注内向孩子，逐一带读、耐心疏导。课堂采用集体齐读、小组对诵、单人登台展示等形式。一位志愿者记录：“清脆灵动的诵读声充盈教室，孩子们在诵读中积累文学素材，在登台展示中收获底气与自信。”这种自信心的提升，使部分孩子更愿意向他人介绍父母的工作，在一定程度上对冲了家庭内部消极情感传递带来的“羞于启齿”心理。

3.绘画手工课程提供情感表达的非语言通道，捕捉职业认同的代际印记

在彩泥手工活动中，志愿者引导孩子自由创作，不少孩子自发捏制“爸爸的汽车”“妈妈的工作台”等作品。创作完成后分享创作想法。一位志愿者观察到：有个孩子用彩泥捏了一辆小货车，说是爸爸开的车，虽然很简单，但他讲的时候眼睛里是有光的。绘画与手工活动为不善于语言表达的孩子提供了表达方式，使志愿者能够捕捉到孩子对父母职业的真实感受，这些感受正是职业认同代际传递的外在呈现。

4.围棋、科学实验等课程拓展认知视野，帮助建立职业认知的多元参照系

围棋课堂让孩子们感受传统文化魅力；科技馆研学通过声光物理、航天科技等展品激发科学好奇心。这些课程拓宽了孩子们对“工作”“职业”的认知视野，帮助他们在家庭之外建立起对职业的多元理解，从而在面对父母职业时有了更丰富的参照系。

5.安全教育课程传递守护与关爱的积极信号，提供职业价值认知的新角度

消防研学与防溺水安全教育课程，在传授技能的同时传递了“社会在关心你们”的积极信号。一位孩子在消防研学后说：“消防员叔叔很厉害，我爸爸也很厉害，他每天也在保护别人。”这种类比式的理解，为孩子重新审视父母职业的社会价值提供了新角度，而这恰恰是从业者在家庭内部消极沟通中未能传递的正面信息。

五、结论

本调研以泰州市海陵区中山社区新业态从业者子女及其父母、学校教师为研究对象，通过问卷调查与半结构化访谈，系统考察了新业态从业者子女职业认知、家庭职业沟通模式及学校劳动价值观教育现状。得出以下主要结论：

其一，子女对父母职业的认知存在模糊性，情感态度呈现矛盾性与回避性。 18名受访子女中，7人（38.9%）对父母职业仅能模糊描述，5人（27.8%）在社交中回避提及父母职业，9人（50%）希望父母换工作。认知模糊与情感矛盾相互强化，使子女缺乏准确信息输入与积极情感支持。

其二，家庭是职业认同代际传递的首要场域，但当前传递以消极情感基调为主导。 13名从业者中，61.5%传递“很辛苦、抱怨”，53.8%传递“赚钱不易”，46.2%强调“别像我这样”；61.5%不愿子女从事本行业。这种消极职业认同通过日常话语持续传递，构成子女职业认知偏差的直接来源。

其三，学校劳动价值观教育存在结构性短板。 3名教师中100%认为社会“重白领轻蓝领”氛围是最大难点，66.7%指出缺乏课程资源与师资培训，无法有效对冲家庭传递的消极认知。

其四，大学生志愿者的社区暑托服务具有打破消极代际传递的潜力。 通过建立信任关系、培养表达自信、提供多元参照，志愿者在一定程度上介入并改善了职业认同的代际传递过程。

六、研究局限与展望

本调研受限于样本覆盖范围和调研周期，研究结论的外部效度有待进一步检验。未来研究可在以下方向深入：扩大样本覆盖范围与数量，开展跨区域比较研究；建立纵向追踪机制，考察劳动价值观教育干预的长期效果；深化对新业态从业者职业认同形成机制与传递路径的理论研究。

作为师范院校的暑期社会实践团队，我们将在现有调研基础上，持续完善针对新业态从业者子女的劳动价值观教育课程方案，并在未来的社区服务中开展实践验证与迭代优化，以青年之力回应时代之问，以教育之光温暖每一个奋斗者的家庭。

调研团队：泰州学院教育科学学院“聚爱成行”暑期社会实践团队

第一作者：闵芳星

指导教师：唐思谨

调研时间：2026年7月—8月

调研地点：江苏省泰州市海陵区中山社区

附录：调研问卷

问卷一：面向新业态子女的调查问卷

（1）基本信息

你的年级：_______

你的爸爸/妈妈主要从事什么工作？（可多选）

□ 外卖配送  □ 快递  □ 网约车  □ 其他_______

（2）对父母职业的认知

你知道爸爸妈妈每天大概工作多长时间吗？

□ 不到8小时  □ 8-10小时  □ 10小时以上  □ 不清楚

你觉得爸爸妈妈的工作辛苦吗？

□ 非常辛苦  □ 有点辛苦  □ 一般  □ 不辛苦

你认为爸爸妈妈的工作对别人有帮助吗？

□ 有很大帮助  □ 有些帮助  □ 没什么帮助  □ 不清楚

（3）对父母职业的情感态度

当别人问起你爸爸妈妈是做什么的，你会怎么回答？

□ 很自然地直接说  □ 有点不好意思，但还是会说  □ 尽量回避或编别的  □ 其他_______

你希望爸爸妈妈换一份工作吗？为什么？（开放式填空）

（4）劳动价值观与职业偏见

你觉得“好工作”应该是什么样的？（可多选）

□ 赚钱多  □ 轻松不累  □ 受人尊重  □ 能帮助别人  □ 有趣好玩  □ 其他_______

下面这些工作，你觉得哪些值得尊重？（可多选）

□ 医生  □ 老师  □ 外卖骑手  □ 清洁工  □ 快递员  □ 企业家  □ 明星  □ 其他_______

如果让你选，你将来更想做什么样的工作？为什么？（开放式填空）

（5）家庭沟通与职业认同传递

爸爸妈妈在家里会跟你聊他们工作上的事吗？

□ 经常聊  □ 偶尔聊  □ 基本不聊

如果聊，他们更多是______（可多选）

□ 抱怨或诉苦  □ 分享有趣的经历  □ 讲帮助别人的故事  □ 说今天赚了多少钱  □ 其他_______

你觉得自己对爸爸妈妈工作的看法，主要受谁影响最大？

□ 爸爸妈妈自己  □ 其他家人  □ 同学朋友  □ 老师  □ 电视/网络  □ 其他_______

问卷二：面向新业态子女的父母的调查问卷

（1）职业状态与自我认同

您从事现职的时间是？

□ 不到1年  □ 1-3年  □ 3-5年  □ 5年以上

您对自己当前工作的总体满意度如何？

□ 很满意  □ 比较满意  □ 一般  □ 不太满意  □ 很不满意

您认为自己的工作是否得到社会的足够尊重？

□ 非常尊重  □ 比较尊重  □ 一般  □ 不太受尊重  □ 常被轻视

如果重来一次，您是否还会选择进入当前行业？

□ 一定会  □ 可能会  □ 不好说  □ 可能不会  □ 一定不会

（2）家庭沟通与职业信息传递

您在家里跟孩子主动聊自己工作的频率是？

□ 每天都会聊  □ 一周几次  □ 偶尔  □ 几乎不聊  □ 刻意回避聊

聊起工作时，您最常传递给孩子的情感基调是？（可多选）

□ 觉得很辛苦、抱怨  □ 觉得赚钱不易、要省钱  □ 分享帮助别人的成就感  □ 展示路上的见闻趣事  □ 强调“你要好好学习，别像我这样”

您是否察觉到孩子对您的工作有过“不好意思说出口”的表现？

□ 经常有  □ 偶尔有  □ 没有察觉  □ 孩子很坦然

（3）对子女未来职业的期望

您希望孩子将来从事什么样的工作？（可多选）

□ 公务员/事业单位  □ 专业技术岗（医生/程序员等）  □ 企业管理层  □ 自由职业  □ 与我类似的新业态  □ 其他_______

如果孩子将来主动选择从事您现在的行业，您会？

□ 非常支持  □ 可以接受  □ 不太愿意  □ 坚决反对

您认为“好工作”最重要的标准是？（限选3项）

□ 收入高  □ 稳定有保障  □ 社会地位高  □ 工作时间自由  □ 能发挥个人价值  □ 工作环境舒适

问卷三：面向学校教师的调查问卷

（1）学生观察与识别

您所带班级中，能明确识别出父母从事新业态（外卖/快递/网约车等）的学生比例约为？

□ 10%以下  □ 10%-30%  □ 30%-50%  □ 50%以上

相比其他学生，您观察这类学生在提及父母职业时，更多表现出？（可多选）

□ 坦然且自豪  □ 平淡无特别反应  □ 回避或转移话题  □ 有明显的羞涩/自卑  □ 对父母工作有抱怨情绪

您认为这类学生在班级中的融入度和自信心水平整体如何？

□ 明显高于平均水平  □ 平均水平  □ 略低于平均水平  □ 明显偏低

（2）学校劳动价值观教育现状

您所在学校目前是否开设了专门的“劳动价值观”或“职业启蒙”相关课程？

□ 有系统课程  □ 仅在班会中穿插  □ 仅在综合实践课涉及  □ 几乎没有

在课堂上讲到“普通劳动者（如快递员、清洁工）”时，学生的普遍反应是？

□ 积极回应，认为值得尊敬  □ 反应平淡  □ 个别学生有轻视言论  □ 有学生表现出回避或不自在

您认为目前劳动价值观教育最大的难点在于？（可多选）

□ 缺乏系统课程资源包  □ 家庭观念与学校教育冲突  □ 社会大环境的重“白领”轻“蓝领”氛围  □ 缺乏针对性的师资培训

（3）对干预方案的需求

如果有一套针对“新业态子女”的劳动价值观干预课程，您最希望它包含什么内容？（可多选）

□ 职业认知启蒙工具包（视频/卡片）  □ 家校沟通的话术指导  □ 提升学生自信的心理活动设计  □ 亲子互动作业模板

指导教师：唐思谨

团队名称：“聚爱成行”暑期社会实践团队
团队介绍：泰州学院“聚爱成行”团队，师范生组成，专注儿童服务十余年，累计4.5万小时，获省级志愿荣誉。