摘要：作为培养高素质人才的重要环节，创新创业教育在材料类大学生学风建设中的地位日益突出。本文从创新创业教育视域出发，探析了推动材料类大学生学风建设的路径，包括强化学科知识培养、赋能学业双创导师、提升实践创新能力、完善双创教育评价等。通过这些路径的实施，构建优良学风建设工作体系，不断提升育人实效，培养具有创新创业精神和能力的材料类人才，助力我国材料科技创新发展。

关键词：创新创业教育；学风建设；材料类大学生；路径探析

高校作为国家创新体系的重要组成部分，是创新人才培养的主要阵地，材料类专业作为我国高等教育中的重要学科，是支撑国家经济和科技发展的重要学科。如何推动材料类大学生学风建设，培养更多具有创新创业精神和能力的材料类人才，成为新时代高校学生培养中的一个重要课题。因此，本文从创新创业教育视域出发，探析了推动材料类大学生学风建设的路径，以期为材料类大学生学风建设提供有益的思路和方法。

一、强化学科知识培养

只有扎实的学识基础才能更好承载创新，因此学校应构建完善的课程体系，合理设置学科课程，注重知识的前沿性和实用性，使学生能够系统地掌握材料类专业的基础理论和实践技能。在大一年级，通过科普竞赛和科创交流的方式全员浸润创新创业教育，材料科普讲解大赛可以让学生了解材料科学领域的最新研究动态，提升学习材料学科的兴趣，引导学生自主学习意识；通过材料科创交流坊，让大一学生了解创新创业教育，也为后续创新创业打牢根基。

二、赋能学业双创导师

贯彻以学生为中心的教育理念，发挥教师在人才培养中的主导作用和学生的主体作用，建立新型师生关系，有效推动课堂教育与课外教育、集体教育与个体教育、学业教育和创新创业教育相结合，聘请具有实践经验和创新创业精神的导师，负责指导学生的学业和创新创业活动，并在实践过程中提供必要的支持和指导。此外，导师团队还可以邀请企业家、创业者等专业人士，引入实际创业经验和资源，提供更加实际和实用的创新创业指导。在大二年级，依托学生大创和名师讲堂引擎驱动创新创业教育，大学生创新创业训练计划项目在导师指导下，学生团队自主完成研究设计、实施项目、撰写报告、成果交流等环节，带动了学习材料专业知识的热情，开拓了创新思维；名师讲堂邀请科学家、企业家分享材料前沿科学进展、创新创业经验，沉浸式体验提升学生学习与创新的热情。

三、提升实践创新能力

实践创新是创新创业教育的重要组成部分，对于推动材料类大学生学风建设至关重要。与企业合作建立创新创业实践基地，推动产学研合作，学生进行专业调研和生产实习，通过参与项目实践，锻炼实际操作技能，并将理论知识应用于实际工程中，提高解决实际问题的能力。大三年级，鼓励学生参与学科竞赛、创新创业竞赛等活动，为参赛学生提供培训和指导，提高其在比赛中的表现和竞争力，提高学生的综合素质。打造“院-校-省-全国”逐层深入的学科竞赛，如金相技能大赛、岩相技能大赛、焊接技能大赛、高分子合成大赛、热处理创新创业赛等材料学科竞赛，“挑战杯”学术科技作品竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等创新创业竞赛，激发学生对材料学科的兴趣，培养学生的实际操作能力、团队协作能力和创新创业精神。

四、完善双创教育评价

为推动学风建设，学校应加强实践创新教育评价和认证体系。一方面，制定评价指标和标准，对学生参与创新创业活动的情况进行定期评价和反馈。通过评价结果，促进创新创业良性发展，助推学风建设。另一方面，对学生的实践创新能力进行认证，与教学实践任务相结合，达成双创教育学分要求。如设立创新创业证书或实践创新项目成果证书，对学生的综合素质进行客观评价，提高学生对实践创新活动的积极参与度。此外还可以设立创新创业奖励制度，对在实践创新活动中取得优异成绩的学生进行奖励，如奖学金、荣誉称号等，以榜样的力量推动学风建设。

在创新创业教育视域下，推动材料类大学生学风建设需要多方面的综合措施，可通过强化学科知识培养、赋能学业双创导师、提升实践创新能力、完善双创教育评价等方面措施，引导学生积极参与创新创业实践。只有充分发挥创新创业教育的引领作用，培养更多具有创新意识、创业精神和实践能力的材料类大学生，才能够不断推动学生学风的建设，助力他们在未来的创新创业实践中取得更好的成绩，为材料科学与工程领域的发展和社会经济的繁荣做出积极贡献。

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