南邮的计算机网络类课程教学，最早可追溯到1985年计算机系成立之初，在课程创始人沈金龙的带领下，《计算机网络》作为计算机通信专业的核心课程正式开设。1990年，胡素君考入南邮计算机通信专业。当年在403教研室，沈金龙、李培轩、邹晓明、王荣等老师的授课风采，至今仍深深印在她的记忆中。这份师者启蒙的缘分，也悄然为未来埋下伏笔——毕业后，她选择留校任教，从昔日课堂里的学子，成长为计算机系的一名老师。

“当时没有课程组的明确概念，一门课往往由一位老师全程负责，但大家都会主动分享教学心得。”沈金龙老师作为课程最早的负责人，毫无保留地将教学经验传授给年轻教师，杨庚老师接过接力棒后，更是带领团队积极探索教学改革。这种传帮带的优良传统，为后来的课程建设奠定了坚实基础。

课程组讨论

随着时代发展，网络技术更新换代加快，人才培养需求日益多元。2012年，针对我校非计算机专业学生的《网络技术与应用》课程正式开设，杨庚、胡素君、李鹏、王雪梅、成卫青等老师承担起课程建设工作。

彼时，我国慕课建设正处于起步阶段，一批优秀高校纷纷投入慕课的建设浪潮。胡素君敏锐地发现教学领域的新趋势，深耕教学近20年的她坚信：“线上课程，一定大有可为！”

随后，胡素君带领课程组探索《网络技术与应用》在线开放课程建设。基于OBE理念，教学团队确定了课程三大目标：一是知识目标，能够系统掌握互联网基本原理和技术，学会利用工具分析报文、探究数据传输过程；二是能力目标，能够自主学习，具有团队协作和组网及应用开发的能力；三是素质目标，具有家国情怀、科学精神以及工程伦理意识。

在团队努力下，该课程入选学校首批MOOC建设项目，成为南邮最早一批启动的慕课项目的课程。谁也没有想到，这门课程会成为引领南邮教学改革的标杆之一。

2015年4月，教育部发布了《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，明确提出“立足自主建设”“注重应用共享”“加强规范管理”三大基本原则，为中国慕课的发展指明了方向。2016年4月，学校教务处印发《南京邮电大学在线开放课程建设应用与管理办法》的通知，以推进校内课程教学转型，推动优质教学资源开放和共享。这让团队更加坚定做线上开放课程的决心。

“学校划拨专项经费提供资金保障，学院召开专题会议多次研讨，为课程建设保驾护航。课程组的老师们不辞辛苦，齐心协力全面规划，细致打磨力争完美。”胡素君说。

建设初期，团队面临着前所未有的挑战。“没有先例可循，不知道线上课程如何设计，视频该怎么拍，内容该怎么组织，只能摸着石头过河。”胡素君说。为了更快找到方向，团队积极参加学校教务处组织的专家报告会，主动外出参加慕课类的研讨学习会，只要有机会，老师们一定全力以赴。

录制课程

取经归来后，团队开启“寒来暑往，日夜兼程”的建设历程。为了拍出高质量的教学视频，他们放弃休息时间，在最热的夏天和最冷的冬天钻进录播室，一遍遍打磨内容。“最开始的时候，团队没有任何拍摄经验，部分视频拍了三次才满意，有的知识点反复录制，就是想让学生看得明白、听得清楚。”团队成员李鹏老师回忆道。

团队创新性地采用“知识点碎片化”模式，将课程内容拆解为100多个视频，每个视频时长2—15分钟，贴合学生线上学习习惯。为了让抽象的网络原理变得易懂，他们结合聊天软件等学生熟悉的场景，讲解数据传输的全过程，用动图和案例把“看不见摸不着”的网络互联过程直观呈现出来。

“我们希望学生能从‘只见树木’到‘看见森林’，真正理解网络体系的整体架构。”胡素君说。

课程评价

2016年7月4日，《网络技术与应用》在中国大学MOOC平台正式上线，成为南邮首门上线的慕课课程。上线之前，团队就组织校内学生进行试用，收集反馈意见，不断优化课程内容。如今，这门课程已连续开设25个学期，吸引了全国近20万学子选课。某大学非计算机专业学生通过学习这门课程，成功跨考清华大学计算机硕士；一位高三学生提前学习课程并获得学分，带着学分迈入南邮校门；一位家长更是带着儿子一起学习，成为课程的忠实粉丝。他们来自不同地域，拥有不同身份，却因为一门课程的缘故，在平行时空有了交集。

三十年前，胡素君怀着对讲台的憧憬成为一名教师，三十年后，她初心依旧，怀着满腔热情在课堂默默耕耘。胡素君至今仍清晰地记得自己刚走上讲台时的情景：三个小班百余名学生将教室坐得满满当当。讲台上，老师手中的粉笔在黑板上密密写下重点，时而切换投影，用胶片幻灯片演示关键原理。老师们凭着一腔热忱，将抽象的网络原理一点点传授给学生。

胡素君为学生授课

而当《网络技术与应用》在线开放课程建设后，课堂已是另一番景象：智能白板取代了传统黑板，学生们以五人小组围坐研讨。老师通过手机实时下发问题，学生随即在屏幕上作答，短短几秒，统计结果便清晰呈现在大屏之上。课堂真正实现了“人人可参与、时时得反馈”。

SPOC翻转课堂教学情景

时代在发展，技术在进步。2024年，AI开始在日常生活、智能终端落地，对教育教学产生了深刻的影响。面对人工智能带来的教育变革，团队课程建设也从未停下脚步，他们积极拥抱新技术，建设校级数智融合课程，将AI元素融入课程教学，让这门“老金课”焕发新活力。

在雨课堂等智慧教学工具的支撑下，团队构建了“线上自学 + 线下翻转课堂”的混合式教学模式。线上，学生通过SPOC平台完成视频学习、单元测验和话题讨论，AI学伴24 时为学生答疑解惑；线下，教师根据学生线上学习数据，针对性地设计难点精讲、小组合作、游戏互动等环节，让课堂教学更具实效性。“我们会在课堂上开展‘网络传输大挑战’等游戏，让学生通过小组协作，理解数据封装与解封装过程，学习效果事半功倍。”李鹏老师介绍道。“这种课程模式很新颖，我们每个人都能深度参与，老师也能及时掌握我们的学习情况，真的很不错！”通信工程专业的陆宇翔同学说。

课堂有了AI之后，学生是否会过度依赖工具，从而失去独立思考的能力？胡素君表示，针对这一问题，团队自主搭建了AI课堂，开发智能体，为学生提供个性化学习支持。“这些AI工具不会直接给出答案，而是通过提供解题思路、拓展知识点等方式，引导学生主动思考。”

在杨庚和胡素君的带领下，课程组进行了多次课程建设和革新，曾荣获首批国家精品在线开放课程（线上一流课程）、首批国家线上线下混合式一流课程、第四届全国高校教师混合式教学设计创新大赛一等奖、首批省级课程思政示范课程等荣誉。去年5月，胡素君获评南京邮电大学“教学卓越奖”。

国家级一流本科课程证书

胡素君说：“守护一门课，就像守护一条河流：我们的任务不是截住它，而是让它在流向下一片土地时，更加丰沛、清澈。”

当年，李培轩老师毫无保留地将自己的讲稿交给了还是新教师的胡素君，让她在为学生上课时充满底气。多年来，课程组依旧延续着开放共享、共同进步的理念，不仅教学资料全员共享，同时也向社会开放课程教学资源。

作为学院督导组组长，胡素君每学期都会为青年教师开展教学理念、智慧工具应用等方面的培训，分享自己的教学经验和课程建设心得。团队定期组织集体备课，老教师带着新教师一起打磨教案、设计教学环节，形成了“教学相长、共同进步”的良好氛围。在团队良好氛围的影响下，樊卫北、何昕、左益平、吴争等年轻教师快速成长。如今，团队已形成一支结构合理、充满活力的教学梯队，为课程的持续发展提供了坚实保障。

课程组部分年轻教师与胡素君合影

左起：左益平、何昕、胡素君、樊卫北、吴争

深耕在线开放课程建设十载，胡素君积极推动经验辐射，围绕混合式课程建设、教学创新改革、智慧教学工具应用、一流课程申报等内容，长期面向社会及教育同行开设专题报告，并多次受邀与计算机教指委专家同台交流。截至目前，其线上线下累计分享已超过70场，持续推动南邮计算机专业教学改革经验的实践与传播。

胡素君做课程建设经验分享

“《网络技术与应用》课程全面践行了‘学为中心、成人成才、追求卓越、面向未来’的本科教育教学理念，有力弘扬了‘传帮带’的优良传统，并通过持续系统的数字化教学改革，实现了前沿资源与复杂工程问题的深度融合，成功打造了一流课程、培育了一流团队，为培养适应未来发展的新时代卓越人才作出了积极贡献。”课程所在学院副院长陈志教授说。