一、案例概述

为更好的助力美育教育、民族团结和乡村振兴等国家战略与地方需求，海南大学依托美术与设计学院学科专业优势，在总结与凝练以往开展的乡村支教、乡村文化建设等志愿服务项目的基础上，组建了一支由景观设计、包装设计、国画、油画等研究生和本科生组成的海南大学“百村百生”乡村美育振兴志愿服务团，以暑假三下乡社会实践为契机，深入海南保亭黎苗族少数民族乡镇，重点开展“大手拉小手”乡村美育支教、“井上添花” 井盖涂鸦彩绘、“一校一印记”乡村学校视觉识别系统设计、黎苗族乡村文化与乡村建筑色彩调研等教育扶贫、文化扶贫项目，倡导大学生以专业知识和技能服务乡村建设，助力少数民族地区乡村振兴与美育教育的发展。同时，团队拟长期坚持，努力构建以大学生开展美育志愿活动，服务海南乡村振兴的有效载体，不断充实与壮大志愿服务团队力量，拓展服务范围，以期能在海南全省乡村中进行推广，形成海南大学“百村百生”乡村美育振兴志愿服务的品牌。团队已获得了中国大学生知行促进计划“中国大学生农村支教奖”第一批（30支队）2022年全国重点团队立项，还获得了海南大学国家级重点团队推荐立项。同时，实践团队活动深受保亭、临高县等当地政府与村民好评，被保亭新闻联播专题报道，并先后在中国新闻网、光明日报等国家级媒体专题报道，构建了乡村美育实践服务品牌，推动赋能乡村文化振兴。

二、案例分析

 （一）实践目标明确

本次实践活动目标旨在以暑假三下乡社会实践为契机，充分发挥大学生视觉传达设计、绘画等专业知识和技能优势，围绕助力乡村美育教育、乡村文化振兴等国家战略与地方经济社会发展需求，开展大学生美育志愿活动，以期通过“艺术＋”和“＋艺术”的思路推动乡村美育，以艺术浸润乡村、以文化促进乡村的振兴与发展。

（二）实践基础扎实

项目团队成员均为美术与设计专业的师生，有着雄厚的美学基础知识与专业技能。成员涵盖大一、大二、大三、大四、研一、研二，成绩优秀，活动能力强。加之团队前期已开展了大量美育志愿服务的相关活动，积累了丰富的经验，活动成果显著。自2018年以来，团队已先后深入海南省东方市八所镇上红兴村、新明村、芭蕉村、国界村等贫困村落进行对点扶困，团队服务支教小学4所，乡村文化墙建设千余米，产品包装设计3套。2021年团队先后荣获团中央2021年三下乡暑期社会实践全国先进团队、教育部大学生在线乡村振兴全国十佳社会实践团队、海南省和海南大学2021年三下乡暑期社会实践优秀团队。

（三）实践内容丰富

青春向阳而生，奋斗执梦芳华。本次团队社会实践内容主要涉及文化扶贫、乡村美育、黎苗文化调研等方面。重点开展了“大手拉小手”乡村美育支教、“井上添花” 井盖涂鸦彩绘活动、“一校一印记”墙绘美化、乡村学校视觉识别系统设计、黎苗族乡村文化与乡村建筑色彩调研等教育扶贫、文化扶贫项目，有着显著的意义。一方面能加强青年学生志愿者们对海南黎苗少数民族当地历史文化、经济发展、居民生活的方方面面了解，另一方面能关爱和帮助当地乡村学生艺术教育的短板，助力提高乡村儿童的兴趣爱好及艺术修养，为构建社会主义新农村，迎接党的二十大胜利召开及海南自由贸易港建设贡献青春力量。

三、工作举措及实践成效

习近平总书记曾说过，“同学们的忧国忧民，只有到基层中去、到实践中去、到人民中去，才能真正知道所学的知识如何去发挥、如何去为社会作贡献。”实践方能出真知，青年大学生需要通过实践检验所学并将所学发挥其用处。“百村百生”志愿服务团始终坚持“目标导向、结果导向和问题导向”，坚持美育教育与实践服务相融合，积极发挥学科专业优势，立足海南乡村的地域特色特点，服务海南乡村美育文化振兴。

（一）发挥团队成员美育专业特长，开展“大手拉小手乡村美育支教”，助力乡村美育教育

大学生志愿者们充分结合自身的专业优势，为乡村小学生们开设党史知识绘画课、航天科普知识绘画课、黎苗少数民族传统图样绘画课以及演讲表达、体育活动等课程，大学生志愿者们与小朋友们亲密互动，为孩子们带去了知识与快乐，并在活动中建立深厚的感情。通过一对一美育辅导和教学补缺农村美育课程短板，提高农村儿童的美术素养与绘画能力。

实践团采取以学生操作体验、合作探究活动为主的课堂进行支教教学，共完成30节美育课堂教学，制作教案8 篇，户外美术课和涂鸦实践课2次。分别开设国画、手工、绘画艺术课程。根据不同学生的特点，采用层次教学法，分组教学法，在轻松活泼的教学活动中，激发学生们的学习热情，向他们科普我们中国传统书画技法，在当地学校营造良好的学习氛围，并引导他们培养正确、有效的美术学习方法，提高他们对传中国统文化的认知感和荣誉感，为日后的进步学习和了解中国传统文化打下夯实的基础，培养孩子们的兴趣爱好，让他们未来成为自己想要的样子。

（二）争当海南自贸港“六水共治·绿水青山”活动的传播和践行者，开展“井上添花”涂鸦彩绘，推动乡村环境美化

深入贯彻落实省委、省政府关于打赢“六水共治”攻坚战的决策部署，组织动员青年学生以井盖涂鸦彩绘形式，参与生活污水整治、节水护水、海洋保护、沙滩清洁等活动宣传教育工作中，积极投身“六水共治”专项志愿服务行动，争当海南自贸港“六水共治·绿水青山”活动的传播和践行者。在开展活动期间，实践团队员们克服重重磨难与考验，骄阳似火下，他们顶着强烈的紫外线一笔一划将汗水变成井盖上的图案；阴雨连绵时，雨水冲刷绘画效果、甚至使成果付诸东流，他们认认真真耐心补齐；深夜时，为了充分完成预期的效果，他们加班加点点灯熬油进行赶工绘制。他们手握绘画工具，认真勾勒每一笔图案，专心填充每一个颜色，原本黯淡无光的井盖经过一番改造变得生动活泼，一个个五彩缤纷的井盖变成了七仙公园的视觉走廊和亮丽的风景线。通过一幅幅井盖涂鸦彩绘展现出来，既是能传播艺术、弘扬艺术，特别是有利于弘扬传承黎苗少数民族文化，也能在创作过程中宣传教育社会群众爱护环境、保护环境、热爱生活，为绿化环保出新招，为海南“六水共治”“绿水青山”科普宣传助力。

（三）运用团队成员设计专业优势，开展乡村学校文化挖掘与视觉形象设计，打造“一校一印记”工程

视觉识别系统属于CIS中的VI，用完整、体系的视觉传达体系。“百村百生”乡村美育振兴服务团将运用所学知识，根据乡村学校之所需，把学校理念、文化特质、服务内容、学校规范等抽象语意转换为具体符号的概念，塑造出独特的学校形象作为社会实践的重要任务内容。乡村学校VI设计分队充分发挥艺术设计专业优势，围绕保亭保城镇中心完小等乡村学校的办学理念与办学特色，同时结合当地文化实际，设计一套体现乡村学校“三cheng”育人理念的VI系统和IP。通过VI设计，形成保城镇中心完小等乡村学校固有的视觉形象，透过视觉符号设计将该校的办学理念和精神进行展示，有效地推广学校的知名度和形象辨识度。设计任务主要包括：名称、标志、标准字、标准色、象征图案、IP形象、宣传口语、办公事务用品、衣着制服、旗帜、招牌、标识牌等。

（四）挖掘乡土文化特质，开展黎族苗族乡村文化与乡村建筑色彩调研，提升乡村振兴产业的文化附加值

为探寻黎族苗族乡村历史，记录乡村故事，发现乡村色彩之美，志愿服务团充分了解当地乡村民风民俗、非遗文化、当地村内建筑特色与色彩，开展相关的黎苗族乡村文化与乡村建筑色彩调研，并开展了当地乡村文化特别是海南黎族苗族文化挖掘，激发村民对当地黎族苗族文化的认知与宣传，了解当地乡土故事与历史回响，以青年视角，发现和传承“一村一故事，一乡一色彩”。同时，发挥团队专业技能，结合农村当地自然景观、物产等实际，开展文创设计，实现文创融合。通过深入挖掘乡土文化特质，淬炼乡村文化品牌，将文化创意作为乡村文化振兴的重要动能，提升乡村振兴产业的文化附加值。

四、工作启示与思考

理论教育和实践教育相结合是大学生思想政治教育的根本原则，社会实践是人才培养不可或缺的重要环节。要坚持将社会实践和育人工作深度融合，推进“社会实践+育人”，打造“百村百生”实践团“四度”育人品牌，努力培育一批有家国情怀与理想信念（有时代高度）、有扎实基础与专业技能（有学识深度）、有过硬本领与实干担当（有实干硬度）、有审美和人文素养（有人文温度）的德艺双馨人才。

一是实行“社会实践+思政育人”，厚植家国情怀，坚定理想信念，培育学生做有时代高度的国家和地区经济社会发展需要的追梦人。结合时事热点，将思政元素等融入社会实践、志愿服务全过程，深挖社会实践活动体系中蕴含的思政育人脉络，把人生理想融入国家和民族的事业中，在追逐星辰大海征途中践行青年的使命与担当。

二是实行“社会实践+专业育人”，以践促学、以学促践，夯实专业基础提高技能水平，培育学生做有学识深度的德智体美劳全面发展的排头兵。邀请专业教师、历年优秀学生代表带队，成立专业指导团，在社会实践的计划、组织、实施过程中给予专业性指导和帮助，促进学生在课堂上所学的专业知识和技能运用到实践中，构建“社会实践+专业”育人共同体。

三是实行“社会实践+实践育人”知行结合、实学实干，培育学生做有实干硬度的本领过硬的实干家。引导学生走进农村锻炼实习，实学实干，脚踏实地、埋头苦干，在肩负时代重任时行胜于言，在真刀真枪的实干中成就一番事业。用行动的脚步丈量青春奋斗的长度。

四是实行“社会实践+文化育人”，以美育人，以文化人，培育学生做有人文温度的德艺双馨的奋进者。结合艺术类学生专业特色，将美育和文化浸润融入实践过程中，引导学生围绕传统文化主题，挖掘传统文化底蕴，挖掘乡村文化特色，鼓励学生利用各种创新形式展示实践成果，让更多的人看到中华传统文化的魅力，为传统文化注入新时代的活力。